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幼儿教育小学化的认识与思考 胡睿 赵凤兰 摘要：幼儿教育是人生教育的启蒙阶段，随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方向，还给幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关注与思考。 关键词：幼儿教育；幼儿教育小学化；幼儿教师 幼儿教育‘‘小学化’指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生对待，企图拔苗助长的一种手段。具体表现在: —是行为规范要求与小学生大同小异，如匕课要注意听讲，回答问题要举手，坐姿要端正，精神要集中，不许搞小动作，教室的摆设也基本和小学相似，孩子在幼儿园的表现还会被教师写上评语反馈给家长，如某某数学发展的不好，某某语言发展落后等，营之要求幼儿像小学生—样遵规守纪，少玩少动。 二是学习与小学生大径相同，对幼儿像小学生—样分科教学，忽视幼儿彰商的启蒙性。不注意培养幼儿的综合素养，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，做作业，只不过在时间和作业量上少于小学生，办园方向与《幼儿园教育指导纲要》严啊}背离。幼儿教育是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，对学前儿童实行的养育与教育，为其一生的发展奠定良好基础的教育。悠UL园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时《幼儿园教育指导纲要》明确规定：幼儿园要避免‘‘小学化”，防IE应试教育的渗透。 事实上，由于我国幼儿教育管理不完善，没有立法。加之应试耄睛的导向与影响，使得幼儿教育在爿荔魏勰中在相当程度上呈现出，J、学化倾向。特别惺乡村幼儿苏育，由于我国经济发展水平不平衡，使得乡村幼儿教育起步晚，又由于国家教育资源紧缺。乡村幼儿教育处于边缘地带日，幼儿教育小学化现象更为严重。童年对于每个人来说，只有一次，要让孩子感受到童年的快乐，就要顺应其幼儿自身的发展规律。幼儿教育“小学化”，给幼儿身蝴带来严重危害，表现在，心理方面，对幼儿实行小学教育超越了幼儿心理发展水平，会造成幼儿对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿学习的积极性。二是身体方面，幼儿正处在长身体阶段，过早、过多的规范性学习会导致近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。三是从全面发展的角度看，在幼儿阶段进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单顷智育或某种技能的发展，忽视了全面发展的要求，幼儿的非智力因素的发展被削弱，其他各育的发展要求被忽视，导致了幼儿身心发展的片面性。四是从培养幼儿未来的学习能力看，由于在学前阶段进行小学式的学习，幼儿进行—啤级后由于进行的是重复性的学习、使这些儿童养成了不动脑思考、生记硬背的不良习惯，当他们进^=年级以后，面对新的学习内容，一下子不能主动适应，加之二年级，j、学生对学校的环境也没有新鲜感，厌学等行为的产生也就不足为奇。 l幼儿教育“小学化”的成因 1、1父母的教育价值取向。我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，改革开放带来家庭生活水平的提高。也由此在教育、经济等方面为孩子创造了更好的条件，让子女通过接受更好的教育，将来升人更好的大学以实现其人生价值，成为家长的强烈心愿，特别提乡村幼JL家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出“农门”的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的‘有用知识”’也自然是家长们的—种认可艮调查显示：79.8%家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字(62.7％)，数数(528％)，讲故事(49.2％)，唱歌36.6%)。这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯—方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了农村幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种恩想指导下，不得不学习那些远离他们生活但‘锵来有用”的知识，其最后结果造成幼儿教育育‘‘小学化”愈演愈烈。 12幼儿园办学宗旨不端正。由于市场经济的影响，政府办园权力的下放，相当数量的幼儿园转为民办，受经济利益的趋使，—些幼儿园不是把促进幼儿的全面发展教育和身心健康作为办园宗旨，而是—味“向钱看”，为了收幼儿，多赚钱，这些幼儿园迎合家长望子成龙和社会拔苗助长睁厶理，不顾年龄实际，向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园吸引力和竞争力。 13幼儿教师业务素质偏低。相当数量的训L教师学历远远没有达到规定要求，对所从事的幼教工作缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的认识不明确，甚至错误枞只