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在反思中探索读书汇报活动的道路- --读书汇报经验交流材料 本溪市南一小学 白絮梅 教学生六年，为学生想六十年，为民族想六百年。我很欣赏这句话里蕴涵的教育理念，它道出了我们教师职责深远的影响力。它时时提醒我：教育来不得一丝含糊，维有扎扎实实，才能不误学生终身发展，方可不负民族重托。 读书活动已经走入校园，走进学生的生活，怎样开展读书活动才不流于形式？才能让学生从读书中受益最大？进而对学生终生的发展奠定牢固的基础？这是我在开展读书活动前的自问。 一、反思我对学生课外阅读活动的认识 二、反思我对学生课外阅读兴趣激发的得失 三、反思我对学生课外阅读导向的做法 四、反思我确立“十、一五”年组课外阅读子课题的目的 一、反思我对读书活动的认识 当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。 而我最初恰恰把课外阅读活动认为是语文教育过程的一个点缀，是一次外出学习，使我在反思什么是课外阅读中，真正认识了课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。 二、反思激发学生课外阅读兴趣的得失 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我从以下几点入手。 1、用机智将学生带进读书活动中 把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这是教师的责任，学生很珍惜很在乎老师发给的奖品。在我们年组每个班都有一个评比台，我们定期统计学生行为的表现，每班每次选出5名表现最好的学生，我们年组的老师自己出钱带领学生去买他们最喜爱的书，并在书的扉页写上老师的名字和对学生的寄语。我们这样的做法犹如细雨润物，得到老师赠书的学生带着同学的羡慕去读书，没有得到老师赠书的学生，就自发去买老师推荐的书带着好奇去读书，这样的带进没有痕迹，学生在争先恐后中爱上了书。 2、推荐图书不要忘记交流 学生爱上了书，阅读活动轰轰烈烈地开展起来了，但大部分学生不能完全理解书中所表达的真正含义，书读到一半就搁浅了，即便全读完了，也收获不大，我反思在指导学生阅读中忽略的环节：交流。我与学生在读书交流中解决他们读书遇到的困惑和不解，我也学着用儿童的视角去看世界。当于丹做客百家讲坛时，我就把?xml:namespace prefix = st1 /老师的《于丹心语》一书推荐给我的学生，我和学生一同交流《于丹心语》带给我们的人生启迪，很快学生们就迷上了这本书，我兴奋之余写了这样一篇读书所得，并与学生交流。 三、反思我对学生课外阅读导向的做法 1、创建班级图书角，实现资源共享。 我们学校各班级都建立图书角，全班同学的书交流使用，一本书变成了全班同学的书，“花最少的钱，阅读最多的书籍”，这是我们校长王利荣的读书口号。 2、开展丰富多采的读书活动。 学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我定期在班级中开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我们在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣;学校开展“演讲擂台”活动，我们班的同学踊跃参与，这就为更多的学生搭建阅读后交流的平台。 班级还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志，并且编辑成册。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。 3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累，学用结合。 语文学习的基本途径是积累与训练。“学习的过程是逐渐积累的过程。” （1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，将其变成自己的东西。 （2）学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。我要求学生读到好文章，要摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。 （3）学用结合。写读后感是读书后重要环节，怎样指导学生去写读后感，我总是先将自己的读后感读给学生，引导他们在倾诉读书感悟的同时学会写作方法。 4、培养学生读得进去