微格教案_一元二次方程根与系数的关系.docVIP

PAGE  PAGE 5 学生微格教学教案 　 说明： 微格教案的内容应包括以下几点。 　　（1）教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。 　　（2）教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。 　　（3）应用的教学技能要素。在教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。 　　（4）学生行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。对于学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。 　　（5）教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。 （6）时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。 题目一元二次方程根与系数的关系训练技能灵活应用一元二次方程根与系数的关系教学目标1、知识目标：学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。 2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。 3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。时间分配内　容 2-3分钟 1-2分钟 3分钟 2分钟 4-6分钟 （一）问题引探 问题1.在方程ax2+bx+c=0中，a的取值决定什么？b2-4ac的取值呢？同学们可知道a、b、c的取值与一元二次方程ax2+bx+c=0的根还有其它关系？今天我们进一步研究一元二次方程的这种关系。 问题2.解方程x2-5x+6=0，并先指出a、b、c各是多少，然后再解方程，计算两根的和与积，你能发现什么结论（现象）？ 问题3.解下列方程： （1）2x2+5x+3=0 （2）3x2-2x-2=0 并根据问题2和以上的求解填写课本上的表格。 请观察表，你能发现两根之和、两根之积与方程的系数之间有什么关系吗？ 问题4.请根据以上的观察发现进一步猜想：方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根x1，x2与a、b、c之间的关系：____________. 问题5.你能证明上面的猜想吗？请证明，并用文字语言叙述说明。 分小组讨论以上的问题，并作出推理证明。 若方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两根为x1= ，x2= , 则 x1+x2= + = ; x1 x2= · = = 即：如果ax2+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。 由此得出一元二次方程的根与系数的关系；还可以让学生用自己的语言表述这种关系，来加深理解和记忆。 这个关系是一个法国数学家韦达发现的，所以也称之为韦达定理。 时间分配内　容 3-6分钟 4分钟 2分钟 2分钟  问题6.在方程ax2+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？（引导学生反思性小结） ①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程； ②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； ③当a≠0时，△=b2-4ac可判定根的情况； ④当a≠0，b2-4ac≥0时，x1+x2= ，x1x2= ⑤当a≠0，c=0时，方程有一根为0。 说明：1、本HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html设计采用“实践——观察——发现——猜想——证明”的过程，使学生既动手又动脑，且又动口，教师引导启发，避免注入式地讲授一元二次方程根与系数的关系，体现学生的主体学习特性，培养了学生的创新意识和创新精神。 2、本HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html设计遵循由特殊到一般，从实践到理论（即从感性认识上升到理性认识）的认知规律。 3、本HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html设计注重了学生的反思过程，使学生将知识系统化、格式化。 （二）尝试发展 试一试：根据根与系数的关系写出下列方程的两根之和与两根之积（方程两根为x1，x2、k是常数） （1）2x2-3x+1=0 x1+x2= ________ x1x2= _________ （2）3x2+5x=0 x1+x2= ________ x1x2= __________ （3）5x2+x-2=0 x1+x2= _________ x1x2= _