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微谈作文教学中学生自我思考能力的培养 高振 摘要：作文创作是学生生活阅历与知识水平的重要体现，在教授学生作文写作上要注重其自我思考能力，只有这样学生才能独立的完成作文写作。要使学生具备良好的作文自我思考能力，需要丰富生活感知、锻炼良好的语言表达能力、创设熟悉的生活场景与放宽学生的创作标准。 关键词：作文教学；自我思考能力 创作是一种交流，是作者与内心、外在世界等的信息沟通，通过作文的写作，学生可以将自我进行丰富与发展，正如周庆元教授所说：“作文，不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是社会衡量一个文化人价值的重要标准。”【1】可见，作文写作对于学生素质培养、文化修养与自我发展非常重要。因此，在作文教学中，我们需要注重对这种写的能力的训练，要使学生能够真实主动地表达自己的内心状态与情感，必须培养学生的自我独立思考能力。这种能力的培养可以从以下几点进行重视：首先，丰富学生的生活感受，让学生感到生活中有多样化的事物可以解说与描写；其次，创造良好的教育情境与熟悉的生活场景，让学生主动的叙述相关的事件；再次，提高学生的语言组织能力，让他们说出的话语，具有着生活逻辑与情感逻辑；最后，对学生的创作标准要有一种“大象无形”的态度，让他们勇于表达自我的内心。 丰富感知，理解生活 学生的自我思考能力离不开丰富的生活经验，在作文写作中要有所表达必须以丰富的生活感知材料为基础。但是，在目前的作文教学中，大多数学生面临的是没有什么内容值得自己去写作。造成这种局面的重要原因就是学生在自我生活中没有形成良好的独立思考能力，缺少对于生活的仔细观察与生活感悟。要使学生具备感知生活的能力是目前作文教学的重要目标之一，我们不仅仅是过去教学中的“作文创作技巧”的注重，还需要对学生进行引导，让他们感受到生活中有很多可以写的素材，在自我独立思考中，有所感悟，有所提高。在感知生活过程中，学生要学会与内心世界与外在世界的交流，形成一种对话意识，因此，在作文教学中，教师们要鼓励学生从自己的角度出发来看待事物，积累经验，在感受中形成对话观念与思考意识。 1，感受生活，丰富阅历 学生要学会观察生活，获得体验，可以说这是作文写作的基础与前提。正如叶圣陶先生所说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚情思”，【2】可见，良好的作文创作水平离不开丰富的生活。在信息化社会，学生面临着一个变化多样的社会，众多的生活体验、广告设计、自然事物等可以形成深刻的印象，只要用心观察就可以有所发现。一方面，学生要关注美妙的自然景观，在大自然中获取无数的写作灵感：去登上那巍峨的高山、广袤的草原，去欣赏那活泼可爱的春天、金黄收获的秋季，可以说，大自然万事万物都可以成为我们的作文素材；另一方面，在关注大自然的同时，还要对生活进行观察，将自己对于生活的喜爱进行描绘，认识社会的动物，是一切社会关系的总和，因此，引导学生对自我生命与他人生命、自我与他人之间的联系进行认识，也是当下教育的重要任务，让学生在身边的生活中得到锻炼，通过作文创作去解决自己在生活中的困扰，这样可以让学生对生活更加热爱。 2，增加课外阅读，丰富自己的内心体验，构建自己的精神家园 生活是多样而复杂的，单凭去实践是不切实际的，有很多的生活经验已经被人们所总结。因此，在作文教学中，还需要学生扩大课外阅读视野，让自己的内心世界更加充实，只要具备了充实的生活体验与内心感受之后才能获取充实的创作。可见，增加课外阅读与对生活的关注一般重要。作文创作其实也作家一样，也是对自我生命体验与内心情感世界的表达，是一种感情创作活动。在巴赫金的对话理论中很注重对他人信息的吸收与消化，这是自我独立思考能力的基础。学生要达到用自己的语言来描绘丰富多彩的世界与真实的情感感受，就需要丰富生活感知与自己的内心体验。因此，阅读经典是吸取前人的文明成果，让自己成为内心丰富的人，构建自己精神家园的重要手段。 二，创设情境，主动叙述 中学生与其他群体相比，有着更加强烈的交流欲望与倾诉要求。作文教学中如果能够将这种需求转化为主动自觉的写作，那就需要教师创设生活与教学情境，让学生开发想象主动叙述。 1，作文写作需要教师与学生之间进行真诚的交流 传统的作文教学模式里，学生永远按照教师的要求去做，仅仅是一个被动而非自觉的行为。师生之间缺少积极的对话活动，这必然造成学生不能进入活跃的创造性的论文写作中。要对此有所改观便需要学生与教师之间有着真诚的对话交流，教师要感受到学生们这些鲜活的生命个体的倾诉要求，在情感上做出反应，逐步打开学生的“心灵之窗”，学生也要在教师的情境教学中勇于倾诉自己的内心要求，让作文成为师生之间情感交流的纽带，形成一种倾诉与被倾诉的关系，