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如何在英语课堂中充分利用教学资源 《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际 、贴近生活、 贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，以提高课堂教学效率。资源主要由教师提供。学生利用这些资源进行学习与研究，这些资源与学生要完成的任务密切相关，自始至终支持着学生的学习活动，而资源本身又是研究成果的重要组成部分，也更是提高教学效率，培养学生利用资源，应用英语知识能力的有力保障。 ? ??我从以下三个方面尝试如何在英语课堂中充分利用教学资源和点滴的收获。 一、教材资源 1、对教材图片资源的充分利用 　　英语教材图文并茂，其中相当多的图片为中国孩子们的学习英语提供了宝贵的场景。但是，有些老师对教材上的图片资源视而不见，总喜欢想方设法去找一些课外的图片资源替代那些与教学内容十分吻合的教材资源。关键的问???在于，有时我们教材上已经提供了非常贴切的图片资源，我们不少老师却熟视无睹，非得挖空心思去网络等地方寻找一些与教学内容不是十分贴切的图片资源，以求得一个所谓的“效果”，这个所谓的“效果”不过就是让孩子们看着新鲜而已，有时，过分“新鲜”的东西也会减弱孩子们对学习内容的关注。 　　英语七年级下册Unit4Topic3中SectionA 1a部分“Read and say”为例。教材在第93页和第94页上分别提供了10幅相关插图。但是，从听课中反映出来，大多数教师在教学这篇对话时，忽略了这两幅能充分体现文本教学内容的插图，而另外搜索了一些有关万圣节的视频文件或者相关的图片等教学资源，但因为这些来自网络的资源显然与本课教学内容不甚吻合，因此，在课堂上浪费了不少宝贵的教学时间，教学效果还并不好。 　　我认为，在学习这篇文本的时候，文本中的插图可以成为首要的选择。我们不妨先运用在第93页上的那幅课文插图，引导学生进行读图，再根据图片内容进行交流，在交流的过程中逐步呈现文本第一部分中的语言知识，如：chocolate，vase，masks，lanterns，pumpkin，tomorrow，Halloween等词汇和主要句型结构；然后运用同样的方式，根据第94页提供的课文插图引导孩子们进行看图交流，在交流的过程中逐步呈现文本第二部分中的一些语言知识，如：else，change，chicken，duck等，这样不仅有利于孩子们对相关语言知识的理解和掌握，以加深对课文的理解；当孩子们在课外进行单独复习的时候，一种熟悉的感觉会使他们更容易进入复习状态。熟悉了，难度也就低了；复习的难度低了，兴趣也就产生了；有兴趣了，效果也就不愁了。 　　通过对这部分教学资源的整合利用，我们能够经常心怀一种“本色”的心态对待教材插图等普通的教材图片资源，会惊喜地发现：效果，往往会从那些教材图片资源里开始萌芽！ 　　2,对教材小诗资源的充分利用 在英语教材中，小诗是一项比较活泼的学习内容。小诗的内容、形式活泼，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜欢，对小诗的学习是对本单元语言学习的一个依托、延伸和促进，它们能使老师们所创设的语境更为真实，可以避免反复操练所带来的乏味，教学活动会因此而更加生动。但是，有些老师在处理教材的时候，因为小诗之类的学习内容看起来与考试关系不大，于是对这些不直接触及考试的学习内容忽略了，即便教学生读读这些内容，也是轻描淡写，未及孩子们真正理解和掌握就轻轻滑过。 英语教材七年级下Unit4 Topic2为例，在本单元SectionB”部分，教材提供了一首标题为“Enjoy the day!”的小诗，如下： 　　Swimming，fishing，summer day！ 　　Skating，skiing，winter day！ 　　Rowing，climbing，happy day！ 　　Jogging，running，every day！ 　　Hurray！ 假如我们将这首小诗歌有机地嵌入第一课时B、C部分的教学中，那么本单元的词汇和句型教学要生动活泼得多，效果也完全不同。 首先，我们可以将B部分中表示运动名称的英语单词分成夏季运动名称、冬季运动名称和四季运动名称3个部分。按一般人的运动情况，我们可以将“swimming，fishing”暂时列入夏季运动项目，将“skating，skiing”暂时列入冬季运动项目，将“rowing，climbing，running，jogging”列入四季运动项目。然后，通过分别创设两个不同季节的画面情景，呈现相关运动项目的英语单词。 1.创设一个表示夏天的场景，然后呈现并操练表示夏季运动项目的词汇，再结合句型操练，适时嵌入小诗的第一节：Swimming，fishing，summer day！ 然后，运用可以在夏季进行的其他运动项目的英语词汇进行替换训练，让孩子们在朗朗上口又