霍毅来了七年级下册2单元.doc

英语（新目标）》教学建议——7年级下册第2单元 （1） Section A 1a-1c的教学建议 活动 1a–1c 在词汇学习阶段，教师应注意让学生将课本所列的日常活动以短语的形式整体识记，而非过多关注其中的词汇个体。以 brush one’s teeth 为例，若我们将学生的目光引向单个的词语，独立教授 tooth 及其复数形式 teeth ，反而更容易引发诸如“ brush tooth ”这样的错误输出。再如，学习 shower 时，应提醒学生记住它的短语 take a shower ，而非独立的词。现在整体储存便于以后整体提取，这样，学习单词就会事半功倍。 1. 教师通过动作表演（自己表演或安排学生表演），口头呈现课本词汇并板书，如：Look! What am I doing? I’m going to school. I go to school in the morning. （然后板书 go to school ）。 1a 中表动作的短语也可通过简笔画来呈现。 2. 要求学生打开书本，观察图画，并按书本要求完成 1a 活动。教师逐个出示图片，并带读这些短语。 3. 教师再次通过动作开展情景猜测游戏： Guess what I am doing? 或 Guess what she/he is doing? 4. 听前准备。在学生听简单对话前，需让学生了解英语时刻表达法。教师可利用教具，如时钟，向学生介绍英语时刻的表达方法，或通过在黑板上画钟表来表达时间： What time is it? It’s ... （主要教授小时加分钟的表达法，如 : six thirty, ?ve ?fteen等，无需引入 past, to 的概念。）然后要求学生看课本图画，从 12:00 开始以顺时针方向读出时间。 5. 听力教学。听力教学不只是局限于完成书上听力活动，而是要切实提高学生的听力能力。建议教师让学生养成听后做笔记（ note-taking ）习惯。对于不同层次的学生，要求可不一样。对于基础好的学生，可让学生记下听力主要内容，如： 记时间时，不用写下英语单词 six thirty ，只写数字表示 6:30 即可，这样可以节约时间，也是做笔记的技巧。对于基础薄弱的学生，教师可把活动在黑板上写下来，让他们只记下时间。如有必要，可再放录音，让学生核对自己的记录。 6. 听后问答。让学生两人一组就记下的信息进行问答。S1: What time does Rick usually get up?S2: He usually gets up at six thirty. / At six thirty.就听力内容进行问答能够锻炼学生的基本功，他们需转换人称，练习一般现在时的第三人称单数用法。同时，该步骤也巩固了对话中的基本句型和日常活动的词汇及时间表达法。 7. 试当小记者。教师安排学生结对活动，要求学生参考 1a 内容，完成 1c 活动。 1c 口语输出活动不宜花太长时间。对于基础好的学生，可以不拘泥于听力内容，创造性进行回答。 英语（新目标）》教学建议——7年级下册第2单元 （2） Section A 2d的教学建议 1. 处理生词。这个对话生词较多，建议教师先处理一些关键生词，如： job, work, station 等。处理生词时最好给出语境，例如：教授生词 station 时，教师可结合书上配图给出例句： Look at the picture. What does the man do? He works at a radio station. Perhaps he is a DJ. He plays music for people. 2. 理解对话大意。让学生读对话，或放录音让学生听对话，在学生读或听之前，教师可设计几个问题，检测学生对这个对话的理解：1) Does Scott have an interesting job? Why do you think so?2) When does he get up? Does he get up in the morning or at night?3) When does he eat breakfast? Why does the interviewer say that it is a funny time to eat breakfast? 3. 让学生听录音跟读，模仿对话语音语调。然后让学生分角色朗读。教师还可采用Disappearing dialog 的操练形式，通过游戏让学生巩固对话内容。 4. 让学生自由结对表演对话。学生短时间内记住对话内容有困难，教师可在黑板上写下一些关键短语，以帮助学生，如：has an intere