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如何搞好数学课堂教学效率论文 摘要 现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，课堂教学对学生学习起着关键性的作用，摘要新课程标准提出学生是学习的主人，教师课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，学校实行五天制工作，带来了一定的压力。由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 关键词：课堂教学；效率；策略。 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为： 一、 巧妙起头 常言道，好的开端等于成功的一半，有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端，每堂课的开始的两分钟，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消等原因，注意力往往不够集中，如何改变这种情况呢？如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，或者用目光扫视教室或者叫学生朗读：或者背诵课文的有关章节：或者温故引新；或者创设情境诱发思维；或者设疑而章，引起悬念；或者引探发现，品尝甜头；或者实物演示，加强直观；或者动手，巧设铺垫；或者精心设计一段引人入胜的导语，就可抓住学生的心，激发学生听课的兴趣。当学生情绪热烈，兴趣浓厚时才转入正题。如，在讲授“年，月，日”一节时，教师一上来就向学生提出这样的一个问题：“我们班大部分同学今年过了十岁生日，只有小华十岁只过了两个生日，你们说这事怪不怪，是什么??因呢？”学生感到无比惊讶，并不相信，教师顺势导入，指出在学本节课后，就会解决这个谜底，虽然用了几分钟，但是它不但引入了新课，而且大大的激发了学生求知的欲望。 二、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。充分发挥学生学习的积极性。主动性，这是新课改的重要一环节，在实施新课改的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，那么新课改也只是一种形式，就不能说实现了新课改，也不能很好的调动学生的积极性。但是很多老师还存在着一定的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度，归纳起来存在着以下问题。 从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少，甚至有个别教师还是满堂灌。 从课堂的活动空间里，教师活动局限在讲台上还有真正从讲台上走到学生中间，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的空间。 让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会较少。 那课堂还给学生，流于形式，做表现文章。 课堂上存在在这些问题，说明把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神还远没有到位，但是，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？教师和学生如何进行角色 的转换？实实在在把课堂让位与学生，让学生成为充分施展自己的才华，使他要学，会学，学会？ 一堂数学课究竟怎么上？传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。 三、 营造宽松的课堂气氛的同时，重视学生的学习过程，努力培养学生多种思考方法。 重视学生学习的结果轻视学生学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端，教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的反复困乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半