我小课题研究历程.docVIP

PAGE  PAGE 7 从麻雀课例开始研起——我的小课题研究历程 各位老师下午好。上周三接到朱老师的电话，要和大家讲一讲如何进行小课题的研究，因为参加督导就时间问题，稍稍犹豫一下就答应了。这一答应是容易，但真的要就这个命题和大家讲些什么，也真难倒了我，为什么，因为对于小课题研究，我的方法完全是一种草根，没有官方或者是专业的所谓的什么文献研究法；调查研究法等等严谨的系统的研究方法，所以就这种草根的小课题研究方法真要进行总结和提炼，在网络上没有资料可以查，更别提什么复制和黏贴了，这种研究方式完全出于一种本真，一种原生态，进行总结交流也真难。但已经答应，再难也得提炼，所以趁着双休，老老实实坐在电脑前，回忆一年来自己小课题的研究历程，也好，因为是真的和我的伙伴们在搞研究，大家经历了这样一段朴实和辛苦???研究历程出了一篇文章，还获了奖，所以感到还是有话可写，有话可说，一气呵成，写好了这篇经验介绍。下面，就和大家说说我的小课题研究历程吧！多多指教。 一、嫁接——这样的“研究”才能“落地生根” 或许自己从事一些管理工作，通常会把很多工作进行整合。所以，在进行小课题研究时，就把自己的课题嫁接到学校语文学科大组的课题上 我校语文组的研究主题是“小学语文“言语表达”与“言语生成”有效嫁接的研究”，我的研究课题是“小学中高年级“样本”类写景状物课文教学策略研究”。这两个课题的关系是从属关系。为什么这么说呢？先来解释一下什么是样本 ——在我们小学语文教材当中，有很多文本是属于样本类的，也就是说可以作为范文、作为例文供学生学习的。这一类文本主要的教学功能在于培养学生的聚焦思维，能从文章的章法理解文本，然后用这种章法去进行日常阅读和写作能力的训练。这和我们教研组“言语表达”与“言语生成”有效嫁接这个主题研究方向是大体一致的，只不过，我这个研究课题范围再小一些，重点研究写景文章。 有了这两个课题的嫁接，我的这个小课题研究不在“孤单”。扎根于教研活动中，使研究有沃土，课题研究的时间、内容充分保证，在群体智慧下进一步放大校本教研对于个人研修的效益，让我的小课题研究能够落地生根。 二、定纲——这样的研究才能“研之有序” 真正意义上的研和写不是零散的教学反思汇集，也不是理论的拼凑，而是有系统的、有价值的、有思考性的分析与反思。当我们确立好小课题的“主题”后，就要定你这篇课题结题论文所要写的提纲。其实，很多老师要到写的时候，才去列提纲，现在，我把写的提纲前置了，在正式研究前就列好写作提纲，为什么这么做，就是能让小课题的“研”更明确，让研究更有序列感，步骤感，呈循序渐近的态势，而且提纲使研究的点更小更易切入，在列提纲时不求多求全，只求实求精。因为我的小课题是嫁接到学科组研究主题上，所以我也我们的学科大组长共同把主题研究背景、价值提纲定了出来我呢，根据学科组的主题提纲，为我的研究小课题也定了提纲。 主题 小学语文“言语表达”与“言语生成”有效嫁接的研究 主题研究价值 力求通过研究“言语表达”与“言语生成”的有效嫁接，把儿童自身的内在言语热情引导出来，把语文学习内在的规律揭示出来，把学生内在的生命、美好的情思发掘出来，从而给学生带来意味深远的快乐和幸福的生活方式。 主题研究内容提纲 适应语境规律的要略 选择语料规律的要略 切合语体规律的要略 语言创新规律的要略