我校高中语文课堂改革存在的主要问题和对策.docVIP

PAGE  PAGE 6 我校高中课堂改革存在的主要问题及对策 《高中课堂改革存在的主要问题及对策研究》课题组 为贯彻落实教育部《普通高中课程方案》及《四川省普通高中新课程改革方案》的文件精神，按照学校实施新课改、打造高效课堂的总体部署，2010年9月，高一全面进入高中新课程改革实验。作为教改的起始年级，学校对我们高度重视，这次新课改对我校是严峻的挑战，但也是难得的发展机遇，为积极稳步推进高中语文课改实验工作，我们高一语文的新课程改革在实施中进行了积极的探索，有了一个良好的开端。但也遇到了许多不容回避的问题，目前，从课改实施的情况看，主要集中在新课程实施对教师及学生的评价、教学管理、综合高中课程的设置、选修课的开设、校本教材的开发，教材衔接以及教师观念转变等诸多方面的问题。 一、新课改下语文教学中存在新问题 一提起语文，常常会让人心动不已：或为之开颜，或为之神伤；或为之振奋，或为之憔悴。面对新一轮课程改革的压力，教师们所面临的问题不仅在于切实地更新教育理念，更在于厘清许多实际存在的困惑。 1、高考改革方向还不明确。 高考改革是必然的。高考方案迟迟未出台，是四川教育的现实问题，新课改所倡导的过程、情感态度、价值观三维目标以及研究性学习、通用技术等如何在高考中体现？那么多选修模块，高考考什么模块不得而知。理论上讲高考是能力的，学什么知识并不重要，但从教改区和非教改区近两年的高考命题来看，这方面把握得并不是太好，上不上某一模块对高考来讲关系很大。 语文课程标准洋溢着鲜活的时代气息，以促进学生发展为本，重视了对人的培养，重视情感、态度、价值观的教育，让学生参与先进文化的建设，使素质教育能够真正落到实处，这的确是一个很大的突破。但是，我们所有人又都清楚我们进行的教育仍然是基础教育，因为现在社会和家长评价好学校的唯一标准仍是考试的成绩，它并没因课改而改变。虽然近些年来考试的内容和题型上已经有了很大的调整和改革，课程也一改再改，但这种舍本求末的做法并不能真正??学生从传统的升学考试制度中解脱出来。于是很多教师就在新课程理念的理想和重成绩重高考升学率的现实中茫然了。这种急功近利的教育让承载丰富人文特征的语文学科很是压抑。语文课要跳舞，但是还必须带上那丑陋的枷锁。这应该是广大语文教师都能感受到的。那么，就让我们劈去枷锁吧，因为我们不能让学生看到我们的悲哀，同时，我们也不能因为抛去枷锁而乘风归去，因为我们在教“语文”。 还是回到“怎么教”与“教什么”问题上来。“教什么”远比怎么教重要，这不用去论证了。我们在评析一个课例的时候，应该看老师“教”了什么，学生“学”了什么，至于老师怎么“教”的可以放在第二位。我虽然这样想，但在教学过程是仍 “未能免俗”，特别是在古文的教学中，虽然我在课上坚持不讲文言词句，逼迫学生去看，去思考。但是，课后还要配套联系，包罗万象，又怎么能轻易放过？ 因为考试中一旦出现，我没有办法向学生们交待。 2、关于新课改的评价机制问题 从学校办学评价看，评价指标多局限于学校教育质量，过于强调“升学率”。从教师评价来看，评价主体基本上是学校领导，评价指标和权重仍侧重于围绕“升学率”转，评价结果与各种奖惩结合。从学生评价来看，价值取向上还是强调甄别与选拔，纸笔测验、标准化测验过多，评价内容偏重智育，忽视德育、体育和美育，过于关注书本知识，对于学生的情感、个性差异以及创新精神和实践能力等关注不够。而且这只是问题的一个方面。新课改以后，新的问题接踵而至：教学评价——激励泛化，批评缺失 新课改之前，我们重视的是课堂在形式上的秩序和纪律，忽略了学生发自内心的投入和主动的发展。但进入课改后又激励泛化，批评缺失。比如；大搞形式主义。不管学生回答的怎样，一概给与激励。“很好”“太棒了”“很不错”等单调的激励。“多名即无名”，评价的泛滥必然带来激励功能的淡化。我们应当关注学生思维的角度，说明我为什么表扬他，有什么值得大家学习和借鉴的地方，或将学生的优点放大，让全体学生受益，总之表扬很重要，但要有方法、有价值。 批评的缺失。“以学生发展为本”就是一切迁就学生、对其错误轻描淡写吗？我认为对学生错误的答案更应该做出具体的分析评价，让个体学生在心理上有一种强化，对错误有更深刻的认识，从而促进其健康成长，或全体学生引以为戒。当然批评要注意方式方法，尽量采用个别谈话的方式，注意语言艺术，让其真正理解老是这样做是为了他的未来发展，最终达到警醒顿悟，催人奋进的目的。 3、软硬件设施配套的问题 新课程改革与课程标准的教学要求，特别强调培养学生的自主实践能力，倡导体验学习。我校教学设备在数量上不足（如多媒体教室数量少），在质量上不能满足新课程知识内容的学习需要。教师上课大多还停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统