提升中考化学复习有效性的9个关键点.docVIP

PAGE  PAGE 6 提升中考化学复习有效性的九个关键点 楚雄市教科所 熊文 提升中考化学复习有效性的问题，一直是中学化学教学中的重点、热点问题，经过一线教师和教研员们多年的教学实践和研究，已形成了一些共同的、规律性的认识，笔者总结了以下九个关键点，供教师们参考： 关键1：学生学习主动性的调动 复习过程中，学生对复习的关注程度、主动程度是影响复习效益最主要的内部因素，因此，教师要把调动、激发学生学习主动性放在解决问题的首要位置。 首先，加强师生感情的沟通交流，亲其师信其道，教师要尊重学生、平等民主地对待学生，建立和谐的师生关系。教师要关心全体学生，及时了解学生学习难点，给予指导帮助，对学生取得的进步给予肯定和激励，努力让课堂充满浓浓的师爱，充满活泼主动、极积向上的气氛。 其次，教师教学过程中要充分实现学生的主体地位。内容上，要把学生困惑的、簿弱的、最需要解决的问题安排为教学的核心内容，激发学生的求知欲；方式上，要根据复习内容的需要，大胆创新，选择最适合的复习方式，创设丰富、有趣的教学情境，调动学生兴趣，创设学生积极参与的问题情境，引导学生成为复习的主角。 关键2：学情的准确把握 复习课不同于新授课的最大一点是：复习课的教学重点、难点是由学生掌握的情况而定的，因此，准确把握每位学生对每一块知识的掌握情况对于提升复习教学有效性就十分重要。 学情的把握是一个贯穿教学全过程的细致工作。在新课教学过程中，教师就要注意收集、整理学生对各块知识掌握的情况，在进行中考复习前对整个班级的学情形成一个完整的分析：不同层次学生的薄弱点、疏漏点、难点有哪些？形成难点的原因是什么？不同层次学生的提分空间、提分点在什么地方？在此基础上对每位同学形成一个“复习提升计划”，确保复习有明确的针对性和计划性。 在复习过程中准确把握学情也十分重要，为了准确把握学情，确定某块专题复习的核心突破口，有的教师甚至会搞一次“火力侦查”，即将该块专题的核心主干知识和学生容易疏漏的知识点编制成一套内容很少但针对性很强的测试题，对学生进行测试，以了解学生掌握的情况，由此确定专题复习的重点和复习方式的选择。对每一块专题复习完后，也需要进行“单元过关检测”，检查学生掌握的情况，及时反馈、及时对薄弱点再强化。复习过程中，及时、准确、全面掌握学生的学习情况是提升复习有效性的必要条件。 关键3：不同层次学生的均衡发展 一个班级的学生对化学知识的掌握各不相同，甚至差异很大，要想在统一的课堂教学中，对不同层次的学生都有很强针对性，都能让学生有效提升，是一件非常困难的事，但也是必须着力解决的重要问题。 首先，必须十分准确的把握每位学生的学情，这是下步工作的前提。其次，与每位学生沟通交流，将你对他的预期目标告诉他，为他指明努力的方向、需要突破的难点和有效的学习方法，最终形成师生共同努力的目标。同时，教学中对不同层次的学生给予不同的要求和指导，对部分尖子生找准其问题所在，布置相应内容和习题，鼓励其自主归纳、自主突破，教师及时跟踪指导。而对掌握程度较差的学生则降低一些要求，多关心、多鼓励、多帮助，逐步提升信心，差生转化的问题是中考复习的难题，需要教师投入巨大的精力和耐心。当然，复习的整体要求和提升基点是由占大多数的中等程度的学生决定的。 在不同层次学生的全面提升方面，一些一线教师的作法值得借鉴，一些教师为解决复习时间短，学生基础知识差，复习进度慢的问题，将初中化学的核心主专知识编制成知识清单或复习学案，让学生自主完成、自主归纳、强化记忆，提升复习效能，为重点、难点突破赢得时间。一些教师将不同学习程度的学生结对子或组成学习小组，让一个优生帮助1-2个中差生，给予目标、落实方法和要求，实现共同提高。一些学校每周安排1-2节课，分层次针对学生的薄弱科目或学科内容集中进行辅导，针对性很强，如果组织有方，准备充分，效果很好。 关键4：教学目标的准确掌握 各地对中考的学科教学内容在各地的《中考要求》或《学业水平标准》中都有明确要求，并将这些要求通过各地的中考试题体现出来，教师复习中的教学目标与上述的要求是否吻合，对于复习教学的针对性十分关键。 首先，教师对《课标》、《考试说明》中目标体系的研究要细化，即对每一个目标进行剖析，梳理出其一级目标、二级目标，再挖掘知识点深层的内容，找出其能力点、发散点和深化点，并将这些分析与具体、典型的中考试题联系起来，与课堂教学中问题情景的创设联系起来。其次，教师要将上述研究的成果，在课堂教学中落实，力争每节课的目标少而精、精而准、准而透，力争每节课的目标都与中考“必考点”、“高频点”挂钩，使学生在较短时间内获得明显提升。 关键5：复习准备工作的精细化 “凡事预则立、不预则废”。中考复习的准备工作十分重要，前文所谈到的“学情的准