提升初中作文教学水平下“少教多学”做法.docVIP

提升初中作文教学水平下“少教多学”的做法 农村初中作文教学通常存在这些弊病，一是“没有词语”。面对文题恰似无米之炊，想出上句没下句，只得生编硬造，作文如同“挤牙膏”。二是“没有兴趣”。从小学写到初三，文题如出一辙，单调、呆板、乏味，不少学生往往用中学的题套小学的文，作文好象再版。三是“没有劲头”。写了几次看不出什么进步，信心便不足，老觉得作文没的写，教师也不太得法，练习少，发得慢，讲评不够。怎样才能改变这种局面，适应课程改革的新形势呢? 本文认为，初中作文可以从这样几个方面或环节来探讨。 一、读写听说并举 阅读教学是培养学生阅读能力的过程，也是作文教学的基础和前提。作文教学是阅读教学的延续和效果的体现，二者相互为用，不可分割。为此，我在语文教学中力求做到以下几点： 1. 坚持改单篇教学为单元教学，突出一个“导”字，贯穿一个“练”字； 坚持把课前自学转移到课内，成为在教师指导下的自学；把课后作业转移到课内，成为信息反馈。课堂教学要大容量、高密度、快节奏，注重培养能力；坚持研究学情，指导学法；坚持向45分钟要质量。把课余时间还给学生，交还主动权，使之“身”人生活，生活是源；坚持开展第二课堂，号召学生多读有益的书，多听广播，多看有益的影视节目，多参加社会实践活动，扩大信息量，开拓学生视野，让学生学得主动、活泼、有用。 2．读说结合。如今的信息社会，口头交际显得十分重要，因此，每学一篇课文，都要求学生用简明的语言来概括该文主要写的是什么?怎么写的?为什么那样写?以说促读，以读导说，以说促写；读与听结合。要学会在各种场合中的听，能听出中心、层次及表现方法；读与写结合。每读过一些有代表性的范文后，就用仿、改、续、扩、缩、读后感、评析等方式进行练习，不断提高写的质量；读和观察生活、积累材料结合。生活是写作的源泉，要在生活中培养他们的观察、想象、联想、概括、创造的能力，实现在课内学方法，在课外受益。既“导流”又“开源”。 3． 读文章一定要——求线索，求思路，求情感。不断提高学生的思维品质。要在语文教学的潜移默化熏陶感染中，让学生逐渐掌握学习方法，学会读书，深人生活，勤于动脑，以提高作文的素质和能力。 二、增加作文次数，创设练笔形式 现行课本中每个单元后各有—次作文训练，从培养表达能力看，我认为次数是不足的。学生写作水平低，其中一个原因就是练得少。俗话说“曲不离口，拳不离手”，讲的就是这个道理。 在学生平时的习作训练时，我根据学生的特点和实际，创设了“练笔”。要求初一要天天练，话多则长，话少则短。主要是养成习惯。初二要隔天练，要有适当的命题训练。初三每周练，字数500左右，内容可以写自己的所见、所闻、所思、所感，也可以从单元作文训练中选题。这样不仅弥补了作文次数不足的缺陷，也培养了勤于动笔的习惯。 三、激发学生写作欲望和兴趣 如果学生对写作不能产生“需要”，那么他就很想写出好文章来。我常用“情境”来激发学生的写作欲望，力求写作训练贴近生活，让他们感到有话可说，甚至有不吐不快的感觉。当学生有了那种强烈表达要求时，文章就写好了大半。例如：每当新生入学或每接一个新班时，学生都特别渴望得到老师的理解和帮助，每个人都有一种表现欲。我就请他们把自己的性格、爱好、专长、优缺点及对老师的希望一一告诉我，以便师生精诚合作，题目叫《老师，我对您说……》。师生虽初次见面，但都敞开心扉，情真意切，写得具体、生动、形象，有的惟妙惟肖，读了实在让人高兴。又如，每过一段时间，我就发动学生为我的语文教学工作评头论足。当大家以诚相见，又有许多话不吐不快时，我便适时写出文题：《说悄悄话》。 激发兴趣，因材施教，也是提高学生作文质量的重要途径。“树榜样”是常用的方法之一。学生李玲、杨晓等人在去年的全国迎奥运作文大赛中均获佳作奖。学生杨叶萌、杨甜等人的习作先后被“少年文艺”采纳。这些活生生的事例极大地鼓舞了同学们写文、改文的兴趣，人人都有了一种跃跃欲试之感。 此外，我还经常利用举办优秀习作展，辑印自演课本剧等活动，让学生从各种角度看到自己的进步。这样，不管程度如何的学生，每当自己的成果被展示出来了，总有一种说不出的喜悦，都绕有兴趣地努力练下去了。诸如此类的练习，学生们感到：作文就是用语言文字来表情达意，一定要想方设法把自己的感情表达清楚，把自己的意思述说清楚。动机和兴趣都有了，再写起来就会感到得心应手，从而更自觉地投入写作练习。 四、注重思维训练，建立作文常规 学生写作的过程实际上是思维的过程，思维能力是智力的核心。因此，我在作文训练中十分注意思维品质的培养。 思维具有概括性。善于概括的学生往往是写作水平高的。为了突出这个训练的目的，我经常结合课文组织一些比较阅读，然后由学生谈一谈