23(技巧与-实践部分)《小学语文说课的技巧与方法》.pptVIP

;技巧与实践部分;四、说课内容的技巧和方法;（一）说教材“明”; 第一层：说清制定教学目标的依据。 依据一般有三：一是课标对教学目标三个维度的 描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。 第二层就是具体描述教学目标。 描述教学目标要注意目标的准确性和具体性。 在描述的方法上，也有两种： 一是按新课标的三个维度描述，即“知识与能 力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个 方面各是什么； 二是将这三个方面进行整合，综合陈述。 ;如《小鹰学飞》的目标是这样描述的： 为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一 课时解决生字词的识写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络。 下面我重点说说第二课时的教学目标。根据课标知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，结合低年级 学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几 个教学目标： 1.能分角色有滋有味地朗读全文，尤其是读好三次对话； 2.抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思； 3.能运用学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话； 4.通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。;（三）说重点难点“准”; 说教学过程是说课的重点，也是难点，要花大力 气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至 少要花6－7分钟时间（以15分钟为例。） 1．提纲挈领说框架 2．精雕细琢说名称 3、详略得当说过程 4、选准切口说理论 ;1．提纲挈领说框架 几个主要步骤、几个板块、几个层次、几大部分 2．精雕细琢说名称 设计板块名称时，要词斟句酌，各标题最好要做 到四点： 一是字数相等； 二是结构相近； 三是层次清晰； 四是用词新颖。 ;《圆明园的毁灭》（王崧舟） 一、揭题导入，奠定基调； 二、整体感知，交流感悟； 三、拓展背景，加深理解； 四、情境写话，激荡感情。 ;《小珊迪》（窦桂梅） 一、启读，未成曲调先有情； 二、通读，潜心会文动真情； 三、参读，一字一句总关情； 四、研读，设身处地悟深情； 五、精读，咬文嚼字品至情； 六、活读，妙笔且书个中情。 ;《珍珠鸟》（曾键） 一、说“鸟”入题，阅作者； 二、知“鸟”入文，揭中心； 三、读“鸟”析文，感真情； 四、赏“鸟”抒情，悟哲理。;《索溪峪的“野”》（邱华） 一、演示情景，观赏“野”境 二、初读课文，感知“野”性 三、探究品读，感悟“野”性 四、实践拓展，挥洒“野”性。 ;《为了他的尊严》（徐健玲） 一读“尊严”，体会心理； 二读“尊严”，凸显个性； 三读“尊严”，想像对比； 四读“尊严”，感悟内化。 ;3、详略得当说过程 基本环节简略说，重点环节（课文重点、教学重点、 教学亮点、教学特色）等要具体说 。例： 《为了他的尊严》（说教学过程部分） 为了更好的把握重点，突破难点，我采用“紧抓 重点，以点带面”的教学方法，分三大板块来达成预 设目标： 一、自主质疑，导入新课。（字数146） 二、个性阅读，读中感悟。（字数1044） 三、拓展延伸，感情升华。（字数160）;4、选准切口说理论 说课用来作理论依据的通常是这样四类： A.课程标准、教材类型、语文学科特点、规律； B.语文教育的基础理论，包括教育学、心理学、教 学论及其他教育科学的基础理论； C.教育教学专家的观点、言论及名师名言； D.一切已被社会认可，或已形成广泛共识，或已得 到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习 惯、行为、认识、观点等等。 ;1、设计学生多元理解某一环节时可引用： 　　学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。;5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用： 　　教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。; 说课者要说板书设计及其设计的思路、依据。 ; 板书设计我以“尊严”为中心，开篇以一个问号 引导学生质疑，在课文的学习过程中逐步明白女主人 通过搬砖来唤醒乞丐的尊严，体会出“尊严”的内涵： 自信、自重，并以一个省略号促使学生思考：还包括 什么？这样的设计既突出文章重点，又