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数学课堂中成功体验生活中的数学例谈 长安中心小学 刘映娣 《新课程标准》更多地强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在课堂教学中，我们应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。 巧设生活情境，让学生感悟数学 数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。巧妙地将实际生活问题设计到课堂中去，学生兴趣高涨，能很好地投入到问题当中。 片断一： 师：同学们，今天我们坐在了这个礼堂里上课，大家知道为什么吗？ 生：因为今天来听课的老师很多。 师：是啊，今天来了很多老师，是因为这里正在召开小学数学教学研讨会。前几天，老师就知道了这个消息，（课件出示）“来自全省各地约1000名老师将要??参加这个数学研讨会”，筹备组的老师经过调查呀，有两个礼堂非常愿意接待大家（课件演示），第一个礼堂是河大附中礼堂，第二个是教育学院礼堂，谁来给大家介绍一下它们的座位情况？ 生：河大附中礼堂平均每排31个座位，共22排。教育学院礼堂平均每排36个座位，共32排。 师：如果现在你是筹备组的成员，要使这些老师都有座位，（课件出示）“你认为选择哪个礼堂合适呢？” 生1：我选教育学院礼堂，因为它比较大。 师：教育学院礼堂大概多少个座位？ 生2：把36估成40，32估成30，40乘30，就算出它大概有1200个座位，够1000名老师坐，所以应该选择教育学院礼堂。 师：为什么不选河大附中礼堂？ 生3：因为河大附中礼堂大概有600个座位，不够1000名老师坐。 师：你们的想法很有道理，筹备组的老师和我们想的一样，也选择了教育学院礼堂。刚才同学们在计算礼堂座位的时候用了什么方法？ 生齐答：估算。 师小结：大家看，估算帮助我们解决了选择礼堂的问题，在我们的生活中许多问题的解决都需要用到估算。以前我们已经掌握了很多估算方法，今天，我们再来解决一些有关乘法估算的问题！（板书课题） [评析：引入贴近生活实际，真实、自然。让学生感受数学知识来自生活、服务于生活，激发了学生学习估算的兴趣，学习情绪高涨，每位学生都争先恐后地投入到学习之中。] 提炼生活素材，让学生体验数学 新课标强调：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在教学中，教师要善于提炼生活素材，有效引导学生在生活中注意积累素材，每时每刻让学生发现并体会数学与生活的紧密联系。 片断一： （欣赏广告）镜头1：4个孩子围着一块不算大的蛋糕准备分着吃。 镜头2：东东将蛋糕按十字形平均分成4份。正准备吃时又来了4个孩子，每个孩子分不到一块，怎么办呢？ 镜头3：聪明的东东又将蛋糕横切成上下两层，这样蛋糕就被平均分成了8份，每个孩子都拿到了1份蛋糕。 镜头4：这时，又来了一个小女孩，小女孩眼馋地看着他们吃蛋糕，可爱的小男孩将自己手中的那一份蛋糕掰成两半，一人一半，这样每个孩子都能开心地吃到蛋糕啦。 师：看了这则广告，你们想说些什么？ [评析：从一则平凡的电视广告中看到它的数学价值，引导学生将生活现象与数学课堂上学到的分数概念联系起来，加深对分数意义的理解。同时引领学生能用数学的眼光去看待生活现象，在富有生活情趣的情境中寻觅数学的存在，感悟数学的根基。这种“有价值的数学”学习体验，让学生感受到数学学习的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。] 片断二： 母亲节快到了，老师想送一束花给母亲，以表孝意。但老师在花店遇到了一些问题，请你们帮老师解决一下，好吗？ （出示五种鲜花的价格表） 玫瑰花2元/枝太阳花3元/枝勿忘我4元/枝康乃馨5元/枝百合花 师：请用买5枝玫瑰花的钱全部用来买康乃馨，可买几枝？ （生思考） 师：哪位同学上台说说你所用的方法及思考过程？ 生1：5×2=10（元） 10÷5=2（枝） 答：可买2枝。 生2：5×2÷5=2（枝） 答：可买2枝。 师：（出示电脑购物表）下面我们不妨来当当花店售货员吧。 老师和学生一起输入电脑购物表中的数据。 花名单价（元/枝）数量（枝）金额（元）玫瑰花2510太阳花勿忘我康乃馨5210百合花 师：下面这道题有点难度，不过，老师相信你们用集体的智慧一定能解决它。 （出示第2题：买7枝百合花正好需要42元钱，如果我想买5枝，该付多少钱？） 师：请各小组交流交流是如何计算的？ 生1：42÷7=6（元）， 6×5=30（元）。 生2：42÷7×5=30（元）。 （这里42÷7=6（元）学生难以理解是表示一枝百合花的价钱，老师应适当启发。） 师：下面