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;南县小学语文2班  （第三期）;本期导航;卷 首 语;; 班级答疑前5名：刘云彪 高小元 郭 昊 张艳萍 汤英姿 班级资源前5名: 刘云彪 李 莉 张梓艺 冯 菊 许永寿 研修心得前5名：刘云彪 李 莉 高小元 臧金云 肖红霞 班级沙龙前5名：刘云彪 李 莉 高小元 郭 昊 任孟君 优秀作业前3名：张梓艺 冯 菊 鄢 蓓 ;;优秀作业;第二、频繁提问。我认为一堂课下来十个以内的提问就可，如果频繁的提问，不等教师思考，教师又开始提问，而提出的问题有的大而不当，过于琐碎，有的则毫无意义。部分教师虽注重提问，但问题基本上都侧重于“怎么样”，很少问“为什么”，多侧重 于课文内容，很少顾及语言形式。一堂课下来，学生的收获微乎甚微。 第三、不停得解说。不少???师唯恐学生对 课文或者理解不深入，在课堂上不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，把课堂教学变成了枯燥的叙述和说明，即“变相的知识灌输”。 第四、学生存在语文实践活动部够丰富的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自留，教师之管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问，二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作探讨的氛围。有时候合作探究只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还能影响到学习效果。 第五、教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。 ;解决以上问题的策略： 一、树立以学生为主题的阅读教学观。 要改变以往阅读课上“满堂灌”的枯燥的讲解之风、满堂问的无价值的提问之风、繁琐的分析之风、形式主义的表演之风，确立学生为主体的地位，使学生通过能动的、主动的、独立的自主学习活动，培养自己的语文阅读能力。 其次要改变有些教师目中无人，只有教案的阅读教学观。在在小学语文阅读教学中，贯彻素质教育思想，把学生作为活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性，承认学生独立的人格与个性，承认学生的差异性。 二、引导学生有创意、多角度的体验性朗读，树立体验性阅读教学观。 在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。 三、引导学生充分想像，丰富体验，树立拓展性阅读教学观。 教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。 ; 优秀学员感言;我很喜欢这种学习的方式，自由灵活，无须像以往的学习要有固定的时间和地点，也通过网络拓宽了交流的领域和范围，不仅可以和外校，还可以与本县的同行、专家们探讨疑难。 ??? 从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，既有专家深入浅出的讲解，又有名师、优秀教师的教学经验之谈，尤其是其中还插入了思考题，在学习时可以有的放矢地去听课，而不是像往常一样，光知道叫好，却不知道好在哪里。课后的交流也让我深受启发，一是觉得有这么多的同行参与进来，发现自己困惑的问题也让他们头疼，终于觉得学习不是一件寂寞和孤军奋战的事，二是作为一个经验不怎么丰富的教师，我在别人的体会里也汲取了进步的营养。 ??? 从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中迅速地应用起来，改善自己的课堂。比如，学习“语文课堂教学环节的有效设计与实施”这个专题，当时我就想这样我就可以看看以后自己的教学环节该如何设计更贴近学生实际了。我想这就是学习的收获吧。 ???;其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累是在是浅薄得可怜；当看到别的老师洋洋洒洒，或做论文或发展话题时，我发现自己的文笔生涩得很；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷