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1. 长城和运河 一、教学目标: 1．学会本课生字，结合图画和课文内容理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。 2. 正确,流利,有感情地背诵诗歌. 3.培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。 4.通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 二、教学重难点: 1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式推进学生读懂课文从而体会三个动物的品质。 3．借助拓展训练，训练学生发表自己的意见。 四、教与学准备： 学生准备：预习单 教师准备：多媒体课件 五、教学课时：　2课时. 六、教学设计 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入激趣 　 1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观. 　 2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河 　 3. 生齐读课题) 　 4.你们了解长城和运河吗? (运用课件) 　 （二）初读指导 　 1.自学课文. 　 (1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线 　 (2) 引出主要内容的. 　 (3) 会读会写田字格中的生字. 　 (4) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思. 　 　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 　 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学. 　 3.检查自学效果. 　 (1)出示词语: 　　 驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写 　　 不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带 　 (2)指名逐个读这些词语. 　 (3)指名解释词语. 　 　 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 　　 曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿. 　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌. 　　不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古. 　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成. 　　奇迹: 奇异的景象. 　　天堂: 这里指美丽的杭州. 　　(4)齐读出示的生词. 　　(5)指导书写生字. 　　（三）理清脉络 　　1．默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面? 2．学生自学后讨论. 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读课文第一部分 　　1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 　　2.讲读. 　　3．比较: 　　 一个奇异的景象出现在我的眼前. 　　　我看见了一个奇异的景象. 　　4．穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用 　　5．自己的话说一说. 　　6．你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的 　　7．诗篇. 不朽有哪 　　8．两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 　　9． 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 　　10．创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 　　11． 祖先该怎么理解?比较: 　　　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 　　12． 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 　　13.指导朗读. 　　(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) 　　(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) 　　(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 　　14．将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 　　15．指名读, 生评议. 　　16．齐读. 　（五）布置课堂作业 　　1.用钢笔描红. 　　　注意坐姿四诀和握笔姿势. 　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 　　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破　 （一）复习导入 　　　1.听写生字词. 　　　2.指名有感情地朗读第一部分. 　　　3.哪个词表达了作