12.3等腰3角形的性质.docVIP

新课标新授课教案模板 （20___至20__学年下学期） 教案序号第 1 课时（一课一个教案）教案书写人初二教学课题课题：12.3等腰三角形的性质(1)三维目标知识目标理解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理、判断和计算。能力目标通过观察等腰三角形的对称性,发展形象思维,培养学生观察,分析,归纳问题的能力,通过实践,观察,证明等腰三角形性质,发展学生合情推理和演绎推理能力,通过运用等腰三角形的性质解决有关问题,提高分析问题,解决问题能力,发展应用意识情感目标通过引导学生动手实践,观察,发现,激发学生的学习兴趣,在实际操作动手中感受几何应用美,在解答问题的过程中获取成功的体验,建立学习自信心教学重、 难、疑点重点：1、等腰三角形的性质及应用 难点：等腰三角形性质的证明教学方法教 法引导探索发现法学 法主动探索研究发现法，重点放在学生如何学这一方面，我认为通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中通过实践,观察,交流,运用发现法，开拓自己的创造性思维，并且让学生通过自己动手操作、动脑思考，动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、表述、论证的能力。教具学具 准 备具有等腰三角形图片，课件教 学 过 程 设 计巧设情景 导入新课向同学们出示精美的建筑物图片过 程 与 方 法课 堂 要 素 提 示充分体现 “自主、合作，分层评价”（渗透探究的内涵）的教学特色 （力求课堂活而不乱，实而不闷）“知识是能力的基础，能力是知识的升华，情感是力量的源泉”通过各种途径，培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力 思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力教师活动 (恰到好处的主导作用)学生活动 (体现充分的主体作用) 教 学 环 节 与 步 骤 一、创设情景 引入新课 向同学们出示精美的金字塔图片　 活动1：实践观察,认识三角形 (课本P140页)如图.把一张长方形纸片按图中的虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展 开,得△ABC, A C D B 探索: AC和AB有什么关系?这个三角形有什么特点? 学生讨论，形成定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 等腰三角形中，相等的两边都叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角. 提问讨论：除了剪纸的方法,还可以怎样作(画)出一个等腰三角形?在你作(画)出的等腰三角形中,指明它的腰,底边,顶角的底角 二、新课讲解 活动2:探索等腰三角形性质 （1）上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗? 把剪出的等腰三角形ABC沿折痕AD对折,找出其中相等的线段和角,填入下表  设计意图:激发学习兴趣, 让学生跟着老师剪纸.剪完后教师在学生观察的同时提出问题 教 学 环 节 与 步 骤 （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕AD对折,找出其中相等的线段和角,填入下表 重合的线段重合的角师生行为：学生动手折纸,观察,找出重合的线段和角,填写表格, （学生可能不能准确填写）同时为了使学生更容易观察出“三线合一”这性质，教师再演示课件,引导学生准确地填好表格 （3）你能发现等腰三角形有什么性质吗?说一说你的猜想 归纳： 性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角” ） 性质２：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称“三线合一” ） 活动3:等腰三角形性质定理的证明 证明性质1:等腰三角形的两个底角相等(等边对等角) 。 提问:这性质的条件和结论是什么?用数学符号如何表达条件和结论? 已知：△ABC中，AB=AC 求证：∠B=DC 分析：1.如何证明两个角相等？ 2.如何构造两个全等的三角形？ 师生讨论后，画出图形由学生完成下面填空 证明:在△ABC中,AB=AC,作底边 BC的中线AD, 在 △ BAD 与△ CAD 中 ∵ AB=___ BD=___ AD=___ ∴ △ BAD ≌△ CAD( ) ∠B= ___ 证明性质２：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称“三线合一” ） 已知：△ABC中，AB=AC,AD是△ABC 的中线 求证：AD是△ABC的高和角平分线 分析、设问、小组讨论，归纳总结，培养学生概括数学材料的能力。由学生完成证明，教师总结 学生根据条件和结论写出已知和求证,分析证明思路后,学生表达,教师板书,教师关注学生语言规范性,应用意识,模仿能力,发表个人见解勇气,鼓励学生说出其它证明方法(因为时间有限只能师生共同完