张凤明个人课题结题报告.docVIP

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张凤明个人课题结题报告

《生本教育理念下小学数学课堂中小组合作学习的策略研究》结题报告 黑河市第三小学 张凤明 一、课题背景及界定 生本教育正在黑河市爱辉区各学校积极展开,“小组合作学习”是生本理念的重要组成部分。 1、生本教育:“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。”生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。它既是一种方式,更是一种理念。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 2、小组合作学习是以异质学习小组为基本形式,系统的利用教学中的动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成员为评价标准,共同达到教学目的的一种教学活动。小组合作学习是在教师主导下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效的改善学习环境,扩大参与面???提高学生自主探索的能力,促进学生良好非智力品质的发展。 二、理论依据及意义   1、心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生们间互帮互学,有利于发展学生的思维。   2、《数学课程标准》中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。   3、郭思乐教授认为:生本教育提出对课堂进行根本的改造,使之成为儿童自己的课堂。具体说来,教师所要做的事情就是:积极地旁观;给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛;注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者,时而又是“顾问” 与“同伴”,“顾问”角色其行为特征是“指点”;“同伴”角色,旨在参与合作,教师以同伴身份参与学生的活动。 为此,我进行“生本教育理念下小学数学课堂中小组合作学习的策略研究”。期望通过研究,一方面小组活动增加了活动空间,为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想,培养自己的个性;另一方面让学生学会合作,要求学生努力学会表达自己的见解,学会倾听他人的意见,学会评论他人的观点,学会接受他人意见,学会进行数学交流,以增强整体合作意识,使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中,有比竞争更重要的东西那就是合作,没有合作人类的进步和发展将受到限制。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 研究的目标: 1、优化学生小组合作学习课堂教学模式。 2、通过小组合作学习促进学生个体发展和创新潜能的开发。 3、提升教师教研能力,促进教师人个发展。 研究的内容: 1、如何选择合作学习的时机。 2、如何选择合作学习的形式。 3、如何优化合作学习的方法。 4、如何提高合作学习的教学效果。 研究的方法: 1、文献研究法:主要在起始阶段,通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学小组合作学习的文献材料,视频资料等、获取所需利用的信息。 2、调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因,为课题研究提供依据。在活动末期通过调查问卷,了解研究效果。 3、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳,形成研究的规律及方法。 研究的步骤及过程: 本实验时间为一年,分三个阶段:   第一阶段:准备阶段(2011年10月—2011年11月)   1、分析合作学习存在的问题,做好前测工作。   2、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。   3、拟定课题实施方案,请专家指导,进行开题论证。   第二阶段:实施阶段(2011年11月——2012年10月)   1、课题按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案。   2、坚持在所教班级进行生本教育下小学数学课堂中小组合作学习形式的实践活动。通过实践活动发现问题总结经验。   3、撰写相关的研究成果。   第三阶段:总结验收阶段(2012年11月——2012年12月) 1、做好验收的准备工作。   2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。   3、申请验收。 四、研究结果与成效 在这近一年的时间里,我能积极参与研究,学习理论、课堂实践、

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