13及时间赛跑教学设计.docVIP

13? 和时间赛跑 教学内容： 教材第52页至55页。 教材分析： 这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。　　 课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。 学习目标： 1.会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。　　 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　 ▲3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。　　 ★4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 学情分析： ?三年级学生已经逐渐脱离幼儿的稚气，逐渐拥有了敏感的内心。他们已经开始善解人意，能够体会他人的心情，同时也能接受他人的观点。所以，可以从理解文章入手，引发学生心灵的震撼与灵感的碰撞，引导他们珍惜时间，珍爱生命，从小积极乐观的描绘自己的人生蓝图。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 课前准备： ? 师生收集有关时间的名言警句、格言谚语、诗词名句；学生熟读课文，基本掌握生字新词。 课时安排： 第一课时:初读课文，感知大意。学习第一至五自然段。 第二课时:细读课文，深入体味。学习第六至八自然段。 第三课时：学习九、十自然段，了解作者，练习写生字。 教学过程： 第一课时??课时数：1 一、贴近生活导入，激发学习兴趣 1、同学们，在我们的学习和生活中，你和谁赛跑过？（根据学生的回答，教师追问）你和时间赛跑过吗？（根据学生回答，教师相机引出课题，并板书课题） 2、齐读课题，学习生字“赛”。 【设计意图：从课题入手让学生置疑，能激发学生阅读兴趣，使阅读更有针对性。】 二、初读课文，整体感知。　　 1、自由读课文，把课文读正确读流利。　　 2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。　　 3、利用词卡检查学生生字的认读情况。　　 4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）　　 5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况） 【设计意图：让学生理清文章思路，了解大致内容，并有初步阅读体验。】 三、学习1～5段。　　 1、默读1～5小节，说说这部分讲了几层意思。　　 2、指名读一、二两段：　　　 ⑴这部分主要讲了什么事？　　　 ⑵这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。　　　 ⑶你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读──悟”法来自读自悟）　　　 ⑷指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。 　　　 ⑸从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）　　　 ⑹指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。　　 3、齐读一、二两节。　　 4、默读三、四两节：　　　 ⑴画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）　　　 ⑵先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。　　　 ⑶这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？　　　 ⑷文中的小作者是怎样理解这句话的？　　　 ⑸有感情地朗读这句话。　　　 ⑹读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？　　　 ⑺指导学生有感情地朗读三、四两节。 【设计意图：理解爸爸的话既是重点又是难点，在多形式朗读中让学生自主感悟、体会和理解。此外，拓展说话既是对学生进行语言文字训练，又加深学生对课文重点内容的理解。】　　 5、自读第五节：　　　 ⑴说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。　　　 ⑵你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。　　　 ⑶“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤） 6、根据刚才大家对重点句的理解，再默读这几个自然段，说说“我”当时的心情怎么样？ 7、指导学生读出“我”内心淡淡的哀伤。　　 课堂检测： 一、拼一拼，写一写。 　　jiāng lái yōu shāng 　 rì yuè rú suō 　 suī rán 　　（　 　　） （　　　　）　（　　　　　　）　（　 　　） 　　kuáng bēn shǔ jià 　 shòu