巧用动态生成,亮出课堂精彩课稿.doc

PAGE  PAGE 8 巧用动态生成, 亮出课堂精彩 在新课标下如何备一节好课 上河中心小学 任志文 【内容摘要】动态生成”是新课程改革的核心理念之一，要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。强调课堂的创生和开发过程，重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在课堂中，教师不能机械地按原先确定的一种思路教学，而是及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程中“动态生成”体现了学生的主体性，同时，又展现了课堂的真实性，追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建起开放的洋溢着生命光彩的数学课堂。 【关键词?? 动态生成 ,教学精彩 陶行知先生曾这样说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”现代教育理念是“以人为本”，以学生的学为本，那么在考虑教学内容、教学策略的时候教师就应精心设计、调整练习、合理预设，使之更适合学生的知识水平和能力结构，这样才能保证课堂上“随机应变”，生成精彩。 教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。结合苏教版小学数学第六册第八单元P64~65页《认识分数》谈谈对备课的认识。 一、理清前后联系 明确内容和目标。 备课的第一步是掌握数学课程标准的基本精神，了解本内容的教学要求；其次是剖析教材，掌握教材的编排体系，知识的来龙去脉，抓住知识的内在结构；第三步是掌握学生已有的知识和经验；根据教学内容“少、精、活”原则，确定具体的内容和培养学生能力的方案。为此，必须注意以下几个问题：第一，弄清本节内容在本单元和整个体系中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？第二，知识结构分几个层次？哪些是重点、难点和关键？怎样突出重点、解决难点和关键？第三，本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？怎样培养？ 如《认识分数》的教材分析：本单元是学生在上学期对分数初步认识的基础上进行教学的，本节课是对分数认识的一次升华。学生学习这部分内容，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义；另一方面对下一节课认识一些物体的几分之一是多少的实际问题，同时也为今后认识小数奠定良好的基础，因此本节课的教学举足轻重。 根据《数学课程标准》对年段教学的要求，依据学生的认知发展水平和现代课堂的理念，本节课的教学目标应为： ⑴知识与技能目标：结合具体情境，使学生进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示。 ⑵过程与方法目标：学生通过观察、比较、分析、归纳，能用简单的分数描述一些日常生活事实，逐步形成良好的数学素养。 ⑶情感、态度与价值观目标：激发学生学习的兴趣，形成自主探索和合作交流的良好习惯，感受到数学的价值，树立学习自信心。 二、制定重点难点 选择教法学法 经过多方面地认真思考、反复研磨，教师除了正确地分析教材的重点、难点以外，还应该备好解决难点或关键的方法和措施，保证教学的有效性。 如：重、难点：同样是认识几分之一，上学期是“把一个物体平均分”，而这节课是“把几个物体组成的一个整体平均分”，这对于学生来说是认知上的飞跃，因此本节课的教学重点应为：调动学生已有的经验，实现从“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知突破。 根据教材，学生往往又很难实现对“一份”质的跨越性理解——过去的一份是一个物体，而现在的一份也可能是多个物体，这就是本节课的难点之所在。 教法：“课堂是师生生命对话的阵地，是智慧启迪的舞台，更是师生共同成长的幸福时空”。本节课中力求遵循“唤醒主体意识、教给探索方法、培养创新能力”的指导思想，主要运用“启发诱导——自主探索”式的教学法。 教学中，将通过启发和诱导，运用观察、比较、归纳、巩固等方法，以“疑”为媒，层层深入，让学生充分暴露学习思维的全过程，充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自观察、发现、探索、应用的过程。依据循序渐进的原则，逐步完成1道例题和4道练习题的教学。本节课的4个练习题用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。 学法：未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人因此，课堂中主要想培养“自主探索”的学习方法。 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地进行记忆，动手实践、