18、颐及园教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 6 18.《颐和园》教学设计 张小林 教学目标 １、借助拼音认读７个生字：“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”；会写１１个生字：“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”；能自如地运用多音字“几”。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一” 11 等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。 ４、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点 理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言. 教学难点 领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教材分析 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课前准备 给学生发放预习案、制作多媒体课件。 第一课时 教 学 过 程时间教学环节教师教学学生学习设计意图个人复备一、诵读经典 教师课件出示关于颐和园的对对联： 七宝栏杆千岁石 十洲烟景四时花 一径竹荫云满地 半帘花影月笼沙 虹卧石梁,岸引长风吹不断 波回兰桨,影翻明月照还空.学生朗读积累。培养学生积累语言的好习惯。 3 分 钟二、情境导入 提示课题 1.师出示颐和园全景图。 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题：颐和园 12 强调“颐”的笔顺。 2. 交流资料，了解颐和园概况 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？ 指名说。 学生交流课前收集的资料. 齐读课题，注意笔顺。 学生跟着书空“颐”字。 为后文的学习打下基础.  15 分 钟三、检查预习 识文断字 一、检查预习 １、颐和园在什么地方？ （在北京西郊。） 预习了课文??记住了颐和园的哪些景点？ （学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。） ２、用生字生词卡检查生字读音： 指导读准： 平舌音（栽 zā i 葱 cō ng） 翘舌音（朱 zhū ） 前鼻音（殿 di à n） 后鼻音（廊 l á ng 爽 shuǎ ng 葱 cō ng）。 3、提出词语，讨论词义： ⑴讲解词义： 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵联系上下文，理解词义： 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 4、开火车朗读课文： 每人读一个自然段。 读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。  组内自主读书。 组内成员互查生字、词语的读音及词语的理解，并给同伴打分。 小组展示朗读课文（其余同学认真倾听），读完后请其他小组及时评价。  生字、生词是学习语文、感悟情感的基础。让学生自学生字词，并进行小组交流，可以培养他们自主学习的习惯和能力，凸显了学生的主体地位。同时也培养了他们的合作学习能力。 12 分 钟四、互动探究 读文明意 二、初步理解课文内容 １、默读课文： 弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ ２、学生自学。 ３、师生交流。 ４、讨论分段，并指导概括段意，明确： 按“总——分——总”的结构方式把全文分三段： 第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。 第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 １、自主默读课文，边读边想。 ２、组内交流讨论. ３、全班交流。让学生整体入手，训练学生概括的能力。 以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。10 分 钟五、质疑问难 指导写字师：孩子们，通过你们的团结协作，我们不仅认识了生字词，读通读准了课文，还弄清了作者游览颐和园的顺序.合作的力量真大啊！接下来我们一起来学写本课的生字吧！ 师出示本课要求会写的字。让学生认读并组词。 引导学生观察发现汉字结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上。 师范写生字：殿、廊、栽” 要注意指导笔顺。 学生练习书写。（师提醒坐姿及书写姿势） 老师小结：时间过得真快，到了我们和颐和园说再见的时候了，下节课再继续参观颐和园吧. 6、课堂作业 A、写生字。 B、抄写生词。 C、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 学习写字 读生字并组词。 观察发现汉字结构上的特点。 生跟随老