2016任务型教学英语教学中的应用研究.doc

《任务型教学在牛津英语教学中的应用研究》 中期研究报告 一、课题研究的背景： 二十一世纪是一个知识经济社会和信息化时代。英语作为当今世界主要的国际通用语言和最重要的信息载体之一，在国际上占有举足轻重的地位。但长期以来，英语教师在教学中往往以自我为中心、一味地灌输传授语言知识，忽略了对学生学习兴趣、学习动力、学习方法、学习心理等因素的考虑，没有在英语学习中发挥学生的主体作用，这导致英语课堂教学的效果普遍不高，运用英语进行交流的能力偏低，学生学了多年的英语还不能在实际中运用，不能用英语熟练的进行交际，获取信息，远远不能适应当今社会发展的需要。因此，时代要求我们的外语教学应该适应发展的需要，进一步提高外语教学效率，我们呼唤有更好的，更符合中国外语教学发展的新的教学方法面世。而任务型教学是一个强调“做中学”的培养学生综合运用语言能力的语言教学方法。是目前国家提倡的一种有效的小学英语教学途径，在国家《英语课程标准》中明确指出，教师要在课堂教学中运用实践性强、具有明确任务目标的任务学习这一教学策略。 尽管我们英语教师在教学中付出了很多心血，都很难提高学生使用英语的能力，考试中得不了高分，主要原因在于没有很好的掌握和运用优秀的英语教学方法，因此，我们申请了“任务型教学在牛津英语教学中的应用研究”的课题实验。 二、课题支撑理论及其研究的目的 本课题以教育部《国家英语新课程标准》等相关理论做指导，有条不紊地开展课题研究工作。其研究的主要目的是在课堂教学法中运用任务型教学法有效地提高中学英语教学质量和教学效率。在课题研究过程中，着重培养学生运用英语的能力。通过符合学生不断变化的兴趣、学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过语境，语用功能和语义的输入，让学生在学习中真正地做到很好地运用英语的能力。同时，也帮助实验教师提高进行教学实验改革的能力和积累更多提高英语教学质量和效果的经验和方法，培养一批科研型的英语教学骨干。 三、研究的基本过程 （一）研究的目标 1、探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的操作样式。 通过对“英语任务型课堂教学”课题的研究，揭示任务型教学样式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。 　2、着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语的能力。 根据学生的特点，实施任务型教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口头交际能力和运用英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。 　 3、提高教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。 无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究有自己的体悟，教学的教育科研能力有一定提高。 （二）研究的内容 1、任务型教学中任务的设计。 2、在任务型教学过程中如何发挥小组合作学习的优势 3、任务型教学向学生课外学习与生活的延伸的探讨 （三）研究的主要操作措施 1、开展课堂教学研究，构建任务型课堂教学的模式。 通过开展集体备课，责成专人上课，集体评课的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型课堂教学的模式。我们组织了英语教学研究课多节，在教学实践中不断摸索，总结出一套课堂教学的任务型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。 （1）、Leading-in/Warming-up在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演歌曲，或谈论近期发生在学生生活中的事件。让学生应用所学过的语言做事，说话。 （2）、Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）。教师通过巧妙的方式导入本课话题，让学生对话题产生兴趣。如：采用猜谜语，讲故事，实物展示等方式，学生在了解了话题的同时，处理教学难点或重点，处理重点词汇、主题句型，为学生完成任务做铺垫。然后向学生展示任务，让学生明确要用语言去做什么事情。 （3）、While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组合作形式完成各项任务）教师呈现任务，激发学生学习兴趣，同时合理分解任务，设计成任务链，如，采用听故事，设想结尾、听故事回答问题、给图片设计对话、扮演角色。任务链环环相扣，保证学生完成任务，并在此过程中完成教学内容。 （4）、Post-task（各小组向全班展示任务结果）以个人、小组或小组代表的形式展示任务的成果，如，图片、调查表、课件、设计的图画、新编的歌曲、话剧等等。 （5）、Check（学生自评，小组互评，教师总评）。教师或学生点评，采用小组评价表进行小组互评、自评。 整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。几个任务环节的设计为学生创建了语言情景，使学生乐