《中学化学实验研究》教学评价体系的研究.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 10 《中学化学实验研究》 教学评价体系的研究 实验教学评价是以实验教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对实验教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。实验教学评价也是对实验教学工作质量所作的测量、分析和评定。目前，受传统教学评价的影响，《中学化学实验研究》教学评价手段主要还是采用实验报告和纸笔测试来评价，它严重影响了学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的实现。为此，我们围绕“开放探究、自主建构”探究式教学模式，对中学化学实验教学评价体系进行积极探索，建立中学化学实验教学评价新体系，以确保《中学化学实验研究》教学中顺利实施，为培养21世纪培养更多合格的创新性化学教学人才。 一、《中学化学实验研究》教学评价的探索 建立《中学化学实验研究》教学评价体系的目的是为了改变现有《中学化学实验研究》教学评价体系的不足， 确保《中学化学实验研究》教学目标的全面达成、学生学习方式得到根本性转变、培养学生的科学素养。 建立《中学化学实验研究》教学评价体系，除了要有全面化的评价内容、多样化的评价方式、可行性的评价指标、简约性的评价体系外，评价功能的转变也是评价体系核心关键。 1.全面化评价内容 要求《中学化学实验研究》教学评价的内容不仅要包括对学生学科理论知识掌握情况的评价、学生实验研究能力的评价、实验创新能力的评价、实验动手能力的评价、实验观察能力的评价、实验数据记录和处理能力的评价。同时，还包括对学生在实验过程中呈现的态度、情感与价值观进行评价。只有设计全方位实验教学评价体系内容， 才能培养学生严谨、认真的科学态度，实事求是的科学精神，独立思考、分析问题、解决问题的能力，才能培养学生参与化学实验的主动性、合作精神以及实验过程中的习惯、整洁、卫生、环保、安全等方面的综合素质。 2.多样化的评价方式 要求《中学化学实验研究》教学评价方式应采取平时考查与定期考试相结合，理论考核与实验考核相结合，形成性评价与终结性评价相结合，口头评价与评语评价相结合，质性评价与量化评价相结合，书面考查与实验技能考核相结合，以促进学生在知识与实验技能、实验过程与实验方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。 3.可行性的评价指标 要求设计评价的各项指标必须具备可操作性， 要确保实验教学评价体系所用的评价指标在实施时，切实可行，易于操作。 4.简约性的评价体系 要求在制定实验评价体系时，要注意有所取舍、有所组合，各项指标间既要相关又不重叠，互不矛盾，并给出合理的评价权重、评价内容、评价方式、评价主体，使操作简约化。 5.评价功能的转变 传统教学评价的功能主要在于对学生进行甄别与选拔，注重终结性评价，而忽视了形成性评价。《中学化学实验研究》评价体系更注重形成性评价，注重过程评价，注重对学生激励与促进，即通过激励性的实验教学评价，使学生获得实验成功的心理体验，从而使学生更加努力地投入到实验学习活动中，促使学生在科学素养等方面得到同步发展。 二、《中学化学实验研究》评价体系的建立 为了突破传统《中学化学实验研究》教学评价的局限性，达到《中学化学实验研究》教学的目的，我们经过大量的教学实践，在总结前人经验的基础上，建立了以“实验准备评价、实验习惯评价、实验操作评价、实验报告评价、实验操作考核和实验笔试考核”为6个一级指标组成的《中学化学实验研究》教学评价体系。为了突出过程性评价，使过程性评价与终结性评价得到有机结合，实现《中学化学实验研究》的教学目标，分别把各项指标权重定为0.2、0.1、0.3、0.15、0.15、0.1。按6个部分的考核比例分数之和作为学生《中学化学实验研究》课程的总成绩，具体体现见表1。 表1 中学化学实验研究评价体系 评价指标指标 权重评价指标内容评价方式实验准备0.2资料查找、资料分析、资料运用、实验探究原理、实验探究步骤、安全事项过程性评价 定性评价实验习惯0.1操作习惯、安全习惯、整洁习惯、实验纪律、物品取用习惯、合作精神过程性评价 定性评价实验操作0.3仪器操作、药品取用、观察记录、实验耗时、结果分析、探究能力过程性评价 定性评价实验报告0.15装置绘图、语言表达、数据处理、数据分析、实验结论、现象解释、实验反思过程性评价定性评价实验操作考核0.15探究方案、操作技能、数据记录、数据分析、现象分析、实验结果终结性评价 定性评价实验笔试考核0.1实验仪器和药品的使用常识、实验操作技能的基本问题、化学实验原理、实验成败的关键、实验注意事项、异常实验的解释与处理、实验室规则、样品、基准物的取样、指示剂的选择、误差的计算、有效数字的运用等