《小数的意义》教案2.docVIP

《小数的意义(二)》 教学目标： 1、了解小数的产生和理解小数的意义。 2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。 3、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。 教学重点 使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。 教学难点： 小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。 教学准备： 多媒体课件 、测量工具（米尺）。 教学过程： （一）操作导入： 1、让两名学生测量黑板、课桌长度。（用米作单位） 2、交流测量结果，展开讨论。 3、引导小结： 在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。（板书课题：小数的产生和意义） 【设计意图】通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动，当让学生用米作单位说出黑板的长时，学生心理产生了矛盾，因为测量黑板时多出的部分不够1米，课桌也不够1米，无法得到整数的结果，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性。 （二）引导探究： 1、认识一位小数。（出示米尺） （1）在米尺上找出1分米的地方。 ①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？（结合分数的意义说明）②用小数表示是：0.1米。 ③谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是 米，也可以写成0.1米。） 板书：1分米＝ 米＝0.1米． （2）讨论： ①用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？ ②分别说说0.3米、7分米表示什么意思？ 2、认识两位小数。（出示米尺） （1）在米尺上找出1厘米的地方。 ①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？ ②用小数表示是：0.01米。 ③谁来说说0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是 米，也可 以写成0.01米。） 板书：1厘米＝ 米＝0.01米． （2）讨论： ①用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示？6厘米呢？ ②分别说说0.03米、0.06米各表示什么意思？ 3、认识三位小数。（出示学生尺） （1）在尺上找出1毫米的地方。 ①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？ ②用小数表示是：0.001米。 ③谁来说说0.001米表示什么？ 板书：1毫米＝ 米＝ 0.001米。 （2）讨论： ①用米作单位，3毫米怎样用分数和小数表示？6毫米和13毫米呢？ ②说说0.003米和0.006米各表示什么意思？ 照这样分下去，还可以得到万分之一米……也可以写成0.0001米。 象刚才小圆点后面一位的小数叫一位小数，两位的小数叫两位小数…… （三）概括： 1、概括小数与分数的关系。 （1）什么样的分数可以用一位、两位、三位……小数来表示？ （2）一位、两位、三位……小数分别表示几分之几？举例说说。 2、概括小数的意义。 师：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。 【设计意图】小数的意义是十分抽象的概念，学生比较难理解。要改变死记硬背、机械 训练的方式，防止重结论，轻过程的做法。因此，我引导学生进行观察，使学生始终参与 到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，理解小数、分数之间的关系，最后 抽象出小数的意义。从具体事例推进到语言描述，这个过程需要迁移类推，更需要抽象概括，这样能加深对概念的理解，培养学生的逻辑思维能力。 （四）小数的计数单位和进率 （1）小数的计数单位是什么？（展开讨论）板书：（十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01、0.001……） （2）1米里有几个0.1米？0.1米里有几个0.01米？……每相邻两个单位间的进率是多少？（10） （3）师：因为整数和分数相邻两个单位间进率都是10，所以这些分数也可以仿照整数的写法，写在个位的右面，用一个小圆点（小数点）隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。 【设计意图】老师没有直接告诉学生小数的计数单位是什么，每相邻两个计数单位间的进 率是10，而是让学生从解决问题中发现、归纳出来。这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，获得学习 成功的体验，增进学好数学的信心。通过讨论交流和概括总结，培养数学思维能力和合作 精神。 （五）巩固应用 1、学生看书并完成例1的空白。 2、P51 “做一做”用分数、小数表示涂色部分。 3、闯关练习： （1）括号里能填几？你是怎么知道的？ 0.3里面有（ ）个 ，0.09里面有（ ）个 ；0.08里面有（ ）个 。 （2）下面的括号里能填几？ 0.1米里面有（ ）个0.01米　； 0.01米里面有（ ）个0.001米　； 0.001米里面有（ ）个0.0001米。 （3）找朋友：（用线把上下两组数连起来）