《面积》教学案例2016517.docx

小学三年级下册数学《面积》教学案例 一、学情分析 这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 学好本单元，利用学生已经认识了长方形和正方形等图形的特点，让学生动手操作，通过观察、测量、估算、概括、推理等技能来学习本单元的知识，收集、分析、处理学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，如：我家（白浪镇集镇）的面积是100平方米，每平方米的房价是2500元等，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。 二、教学目标 1.结合具体情境理解面积的意义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。 2.认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大，并建立表象。能选择恰当的面积单位计量大小不同的物体的面积。 3.能正确区分和使用长度单位和面积单位，培养度量意识。 三、教学重点 1.使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 2. 让学生通过动手实践交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。 3. 理解面积的意义，认识面积单位及掌握相邻面积间的进率是100。 四、教学难点 1.让学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 3.长方形、正方形面积计算公式的推导。 4.面积概念及常用的面积单位形成的过程。具体教学过程如下： 5.掌握相邻面积间的进率是100。 五、单元课时安排 第1课时P61-62页、例1、2、P61做一做、P62做一做、练习十八第1、2、3、4题。 第2课时P63页例3、P63做一做的三个题目、练习十八第5、6、7、8题。 第3课时P66-67页例4、5; P67两个做一做题目。 第4课时练习课P68-69页;练习十五第1-10题，长江作业本P60 - P63页相应的习题。 第5课时P70-71页例6、例7、P71页做一做。 第6课时P72页例8、P72页做一做（用两种方法讲解） 第7课时P61-72页整理与复习相关内容 教材说明 1.本单元的内容结构及其地位作用。 本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率。这部分内容的结构如下： 这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 2.教材编写特点。 (1)展现概念的形成过程。 本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，教材较充分地展现了概念的形成过程。如，面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。 (2)重视常用面积单位表象的形成。 形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。教材除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。进一步，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表象。 (3)强化概念的比较辨析。 这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。以面积单位为例，教材所采取的措施，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。这些措施，都有利于学生建立清晰的面积单位概念。 (4)让学生经历探究的过程。 教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。此外，在讨论常用面积单位之间的进率时，以及在部分习题中，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练习的同时，获得探究的体验。 教学建议 1.变概念的机