1年级学生听说能力研究方案.docVIP

《主题课堂游戏与一年级学生听说能力》的研究方案 一年级英语　　李媛媛 一、问题的提出 一年级学生刚入学，学生兴趣不高，学习英语不积极。有的孩子不愿意开口说英语。一部分同学发音不准确。不敢开口用英语进行交流。水平差异大。不会听读方法。听说能力是英语学习的基础。一年级学生主要就是听说能力的训练和运用，要求一年级学生能能够养成良好的听说习惯。同时考虑到儿童的心理特征为：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现。而新颖的趣味性强的主题课堂游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，因此我确定了：主题课堂游戏与一年级学生听说能力的研究。 二·教学理论依据： 1·兴趣是最好的老师。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”2·《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力。最终达到大胆的与他人进行交流。 近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。3·主题课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。4·学习共同体是在共享性的、协作性的学习活动中形成和发展起来的。为促进学生以及师生之间的协作、交流。还帮助学生与教师进行交流，同时又与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学生可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度，而这又会促使他们进一步反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路。 三·关键词解读： 1一年级听说能力：一年级的听就是能听懂日常课堂指令并作出反应，如Open your books等。能根据听到的文具，水果，身体部位等和简单的数量单词识别或指认图片或实物。能根据指令做事情，如:（point）指图片、（colour）涂颜色、（draw）画图、做动作、做手工。做相关主题小报。说就是能见到老师用英语问好。能根据录音模仿说英语文具，数量，颜色，身体部位，水果等单词和相关句子，能根据图片说出文具水果身体部位图、文等说出单词，能在日常生活中相互致以简单的日常交流，如：Good morning! How are you? Do you like…? 等等。 2主题课堂游戏: 课堂游戏以提高学生的兴趣为切入点，孩子乐于接受，愿意主动参与，强调了学生的主体性。把学生的有意注意和无意注意结合，有利于形成学生的正确学习方法和良好的学习习惯。减轻了学生的负担，符合素质教育的要求。 四·个性理念解读 在项目课堂中，在“先学后导”的理念下，学生先听读自学，查阅相关资料，自己实践体验总结。教师在学生的理解下，进行不同层次的导学，即“少教多导”学生在教师的导学下，形成自己的理解。教师不再单是知识的呈现者，不再是知识权威的象征，而是倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的理解。学生有了自主的学习时间和空间。随之教师搭台，学生在情景中理解运用，学生再展示。教师在根据提高的理解进行精导，提高学生的学习实践能力。最终达到“不教之教”的目的。 五·课题研究能力目标预设 在项目主题学习的指导下，各个学科都以项目主体为载体，从不同方面体现不同学科的学科特色，开展了自己的小课题研究。我的小课题研究是《主题课堂游戏与一年级学生听说能力的培养》目的是培养孩子的听说能力，最终提高口语表达能力的研究。 听的能力：听的能力是英语学习的基础，一年级孩子年龄小，注意力集中时间短，通过课堂游戏能让孩子在快乐的氛围中轻松的听。 说的能力：孩子能在听的基础上画出相关的事物。在听的基础上做出相关动作。在听的基础上表演出来，并最终能自己主动表达。 六.基于课题的实施策略 下面我以牛津1A Unit1-My classroom和Unit2 Numbers为例，解读了3种模块。 项目学习过程分为三个模块。 模块一：主题前置实践学习模块,先学后导畅想预习前奏曲。在这一模块中我采取文本参与式前置学习方式，预设培养学生的预习听跟读的能力。 模块二：主题课堂学习实践模块，少教多导实践学习开幕曲。在本单元中将以1A课本中的U1-2为重点，以课堂游戏带歌曲歌谣，着重听说习惯方法的指导，遵循听说能力的养成规律，探索孩子能，大胆自信的口语表达能力。 我的课堂能力导学点是： 1导文本听读，提升孩子基本听说习惯。 2导主题激趣性游戏，提升学生主动说的能力　 3导主题合作性和拓展性课堂游戏，提升学生自主说的表达能力。 模块三：主题拓展桥梁课模块，广学精导主题学习进行曲。 将主题课堂游戏纳入课堂，进行共性和个性的指导，游戏的难度也要分层，让学生有选择性。如操练性游戏有快速和反