人教版小学语文二年级下册语文《最大的书》教学设计.doc

19最大的“书” 教学目标: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学难点: 激发探究自然知识的兴趣。 教学用具: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 1、小朋友们，你们爱读书吗？你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 2、板书课题：;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师问:为什么加引号?。 二、合作交流，整体感知。 1.检查巩固生字。 师：孩子们，课文的生字你们还认识吗？我们一起来做个“抢答”的游戏吧。 (1)游戏——“举手抢答”（课件出示本课的生词抢到的同学读词语）（巩固生字识记） ⑵齐读生词，同学们生词掌握的很好，现在我们加大一下难度，请同学们从刚才读的词语中选一个说一句话。 ⑶听写。（地质、铁皮、宝岛、岩石、海底）投影展示，发现问题及时纠正，重点提醒“底”的书写。同桌互批后统计全对的。 师过渡：孩子们对生字新词掌握得不错，相信课文读得更棒。 2.指名接读课文。 师：老师找几个孩子接读课文，其他学生边听边想：最大的“书”指的是什么？ 3.整体感知内容。 ⑴师过渡：孩子们读得真棒！最大的“书”指的是什么？ ⑵指名汇报 三、品词析句，朗读感悟。 （一）精读感受“川川喜欢刨根问底。 过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。 1、学生读、划，教师巡视了解。 2、小组合作说说划出的问题。 3、展示汇报划出的问题 （1）这上面有字吗？ （2）这上面有图画吗？ （3）它能说明什么呢？ （4）读了这本岩石书有什么用吗？ 4、川川对岩石书充满了好奇，一口气问了四个问题，我们可以用课文中的哪个词语来形容川川呢？ （二）小组合作，替地质勘探队员回答川川的问题 （1）小组合作解决问题，师了解情况。 师过渡：刚才同学们讨论的非常激烈认真热烈，在帮川川解答问题之前，我们先来比较一下这一组句子。 （2）比较句子（课件出示句子） 这上面有字吗？ 这上面有字。 指名读，对比读，说说发现。（同样的内容加上不同的标点，表达的意思就不一样） （3）派代表汇报讨论情况，逐一解答川川的问题。（教师相机指导） a、这上面有字吗？ （1）指名生说或读 （2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物） 师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子） （3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。） 这上面有图画吗？ 师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？ （1）指名生说或读。 （2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼） 师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。 师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……） 师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。） 师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？ （1）指名学生 （2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！ （师板演） （3）理解读。 师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。 读了这本岩石书有什么用吗？ 师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川？ （1）指名读。 （2）出示句子，拓展思维训练。 师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读） 它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还???诉我们什么呢？ 句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说） （3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！） 四、巩固积累，拓展延伸。 聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带