四下数学第四单元备课.docVIP

莘塍第三实验小学备课模式 第 8 册 数学 学科 总课时（ 15 ） 课题小数的意义课时1教材与学情分析《小数的产生和意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。教学目标知识与能力： 1、了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。 2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 过程和方法 经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 情感态度与价值观 了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习的习惯教学重点 难点重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 难点：理解小数的计数单位和他们之间的进率教学准备彩带、米尺 教 学 ? 过 程 流 程 设 计反思与调整一、创设情境，引出课题 1、游戏：估一估、测一测。 ①同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一个“估一估、测一测”游戏。这是一根红色彩带，同学们估一估，它有多长？答案马上揭晓，下面请一位揭秘大使来揭开谜底。（测量2米）。 ②谁来估一估蓝色彩带长是多少？ 请一位学生动手量一量，揭示正确答案。（90分米） 如果要用“米”做单位，不够１米怎么办？ 2、揭示小数的产生： 师：人们在进行测量和计算，像我们刚才的90分米用米作单位时，往往得不到整数结果的例子在生活中还有很多。于是，人们呢，和同学们一样聪明，想到了用分数、小数来表示，这样小数就产生了。同学们,今天老师就和你们一起去探讨小数和分数的另一个奥秘！探索奥秘需要用上一个工具，看看，是什么？（板书课题：小数的产生） 二、逐步推进，探究新知 1、认识一位小数 师：我们在测量长度时，不够一米，需要把1米平均分成10分、100份、1000份······用较小的单位来测量。把一米平均分成10份，每份是多少？（出示一把米尺） 谈话：把一米平均分成10份，每份是多少？（1分米）用米作单位，1分米是几分之几米？你知道用小数怎么表示吗？ 我们知道1分米可以用1/10米或0.1米表示，那么3分米、7分米分别又是几分之几米？用小数又怎样表示呢？自己先试一试，在和小组内同学交流。 自习观察这组分数和小数有什么联系？写出的这些小数，小数点后面只有一位数的，这样的小数叫一位小数，可以写成分母是10的分数，表示十分之几。 2、认识两位小数 师：我们都知道1米=100厘米，也就是把一米平均分成100份，每一份就是——1厘米。用米作单位，1厘米就是几分之几米？想一想1/100米可以写成怎样的小数呢？你会把3厘米、6厘米也写成用“米”作单位的分数和小数吗?请在下面的图上填空。小组交流想法。 观察这组分数和小数，你又发现了什么？（分母是100的分数，可以用两位小数表示，两位小数表示百分之几；小数点后面只有两位数的小数叫两位小数。） 游戏：快速反应（0.9，7/10，8/100，0.13） 老师知道你们都喜欢玩游戏，下面老师报一个分数，请你们说出相应的小数。有师生互动过渡到生生互动。（请同学们三位同学一小组也交流一下。） 3、认识三位小数 以米为单位的两位小数都表示1米的百分之几，推想一下，有没有以米为单位的三位小数呢？如果有，他又表示1米的几分之几呢？你能举例说明吗？小组讨论，然后指名回答。 谈话:书上是怎么说的？请看下面的这幅图。提问：1毫米写成小数是多少米？读一读。它表示的几分之几？6毫米、14毫米呢？ 观察：分母是1000的分数可以写成三位小数，表示千分之几。 小数点后面只有三位数的小数叫三位小数。 猜想：把一米平均分成10000份，其中的一份或几份表示一米的几分之几？如果用小数来表示又是几位小数呢？（表扬同学们的类推能力有所加强） 4、概括小数的意义 ?同学们，观察我们写出的几组分数和小数，你发现了分数和小数之间的联系吗？?请同学们讨论讨论。 小结：分母是10、100、1000······的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几······这就是小数的意 小数的计数单位 得出：像这样一位小数有若干个十分之一组成，两位小数有若干个百分之一组成，十分之一，百分之一，千分之一······就是小数的计数单位，分别写作0.1，0.01，0.001······ 请同学们想一想，每相邻两个计数单位之间的进