2010“高等教育心理学”朱.docVIP

高等教育心理学 第一章 绪论 1.就个体水平而言，人的心理现象可以分为心理过程、心理特征2个方面。 2.心理过程：又称心理活动，泛指心理操作的加工过程，包括心理事件的相互作用和相互转化的结构过程。个体的心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 3.心理特征：人与人心理的差异主要表现在性格、气质和能力3个方面，这3个方面称为个性心理特征。 4.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，正式从事系统的心理物理学的实验工作，这是科学心理学诞生的标志。冯特被称为“心理学之父”。 5.构造主义心理学：主张心理学应以意识结构为研究对象，认为所有的人类精神经验都可以分解为基本的心理元素。奠基人是冯特，最著名的是其弟子铁钦那。 6.行为主义心理学：1913年美国心理学家华生发表了《一个行为主义者眼中的心理学》论文，宣告行为主义的诞生。分为古典行为主义和新行为主义。华生的古典行为主义把心理看成一个黑箱，不管黑箱装了什么，只要对受刺激影响的反应行为作出观察就可以。因此，心理学应以行为作为研究对象，其研究路线可用S（刺激）—R（反应）公式来表示。美国心理学家斯金纳发展了行为主义，其理论被称为“新行为主义”。 7.认知心理学：早期的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。1967年奈赛尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。认知心理学的研究对象是复杂的心理过程，包括知觉、注意、学习、记忆、问题解决、决策及其言语等。 8.心理学的任务：在于对心理和行为作出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人们的生活质量。描述：对研究对象的心理和行为做出客观准确的描述，即心理和行为“是什么”。解释：该任务回答心理和行为的“为什么”的问题。预测：根据已有的理论对某种心理和行为事件在任何条件或情况下发生的理论推测。控制：通过一定手段或方法使心理与行为事件发生或不发生。 9.高等教育心理学：研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 第二章 大学生的心理发展 1.心理发展的含义：心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。所谓系统变化是指发展所包含的变化不是随机、混乱、无组织的，而是系统、有组织的。 包括新的心理和行为的出现，已有心理和行为机能的增强，已有特点与能力的衰退或消失。 2心理发展的内容：包括认知过程发展（知觉、记忆、想象、学习、思维等方面的发展，思维发展是认知发展的最主要方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中）与社会性发展（行为模式、情感、态度和观念等方面的发展）两个方面。 3.心理发展的理论——精神分析学派：创始人为弗洛伊德，从心理发展的动力来分析心理发展的规律，它主要关注人格的发展。 4.心理发展的理论——认知发展学派：代表人物为皮亚杰，认为心理发展的实质是主体对客体的适应。构成心理发展的基本过程是 同化、顺应、平衡。皮亚杰将个体的认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 人的毕生发展历程：胎儿期（孕育到出生）、婴儿期（出生到2/3岁）、儿童期（至11/12岁）、青少年期（至12/18岁，早期称为青春期，分为早中晚三个时期）、成人期（成人早期即青年期20-35、成人中期35-55、成人晚期55-？）。成人期加上青春期的晚期就是大学阶段．整个青少年期又可分为：（1）青少年早期，大致相当于初中阶段；（2）青少年中期，相当于高中阶段；（3）青少年晚期，相当于大学阶段。 5.大学生的认知发展三段论：由哈佛大学的佩里提出。（1）二元论阶段（以对错推理，对问题及事物的看法非此即彼）（2）相对性阶段（认识到事物的复杂多样，能接受对同一事物的不同解释，接受各种不同观点并做出判断；通过权衡比较找出有效理论）（3）约定性阶段（具有自己的立场和观点）。 第三章 大学生的心理差异与教育 1.气质可划分为（1）胆汁质（热情直率，如张飞）（2）多血质（敏捷好动，如刘备）（3）黏液质（沉静缄默，如薛宝钗）（4）抑郁质（如林黛玉）。 2．气质类型本身没有好坏之分，每一种气质类型都有积极的方面，也都有消极的方面。根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法。 3．根据临床研究，两种不平衡类型往往是精神疾病的主要发生者。 4.性格：一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。性格与其他个性品质是不同的，它是由个性中具有核心意义的部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。性格有好坏之分。 5.大学生的性格类型差异：外倾型性格明显多于内倾型性格；独立型多于顺从型；在各种社会价值类型中，经济型（其他如：理论型-经济型-审美型-社会型-权力型-宗教型）对大学生有较大的吸引力；在双向性格因素中（适应-焦虑、内向-外向、果断-怯懦等），中间型大学生占了绝大多数。