2012_2013学年教师培训案例样板.docVIP

案例样稿 基本情况 第一阶段： 某生，某年某月某日，在上课期间未经请假自行离开教室，试图登至天台，行为及情绪表现异常。根据教师观察、同学反馈、班主任、任课教师及心理辅导教师面谈，近2个月，某生的行为及心理状态未有明显积极变化，人际互动明显减少，多次未经请假不去上课，课堂上表现较为迟钝。 第二阶段： 一个半月后某日，某老师向学生辅导中心报告，某生交给他刀片，向其表示有自杀想法，需要人监督以保证其不实施自杀行为。在随后某师与某生的面谈中，主要集中于“人为什么要活着”、“活着有何意义”等话题。某生的同学后在某生在班级电脑内写有“活着没有什么意义”等文字。 第三阶段： 辅导中心做出高风险评估，安排全时陪伴，约谈家长，敦促就医，知会住宿办。家长配合，陪同某生前往专科医院就诊。诊断显示该生为抑郁中度，焦???中度、偏执性重度以及敌对性重度。 二、各方在此危机事件中的行为 (1)班主任： 第一阶段： 发现某生无故缺课后，安排其他学生前往校园各处寻找，在天台旁发现该生，安排带回。随后报告学生辅导中心。多次与某生、某生家长及相关人进行沟通，了解诱因为失恋。 第二阶段： 在接到辅导中心反馈的危机信息后，安排学生关注某生。 应某生家长要求，在征得女生本人同意的情形下，安排某生的前女友（在校学生）与某生家长见面。 在某生家长的建议下，考虑安排某生的前女友与某生面谈，建议前女友模糊处理分手，可以告诉某生“高考后再说。” 第三阶段： 与家长保持实时沟通。将该生在专科医院的诊断结果上报学校。 考虑风险，放弃让某生的前女友与其面谈的计划。 (2)学生辅导中心老师： 第一阶段： 接到反映该生情绪异常的电话后，第一时间联系了该生班上的同学了解详细情况，然后联系学生处安全主任，通报学校天台的安全隐患。与班主任通话，确认学生已寻获在宿舍后，前往宿舍，尝试与其沟通，某生情绪冷漠，拒绝沟通。家长到来后，在确认家长会一直陪同后，将基本情况上报学校，离开。 因不担任某生所在班级课程，该个案转介至中心另一担任某生课程的辅导教师。 一周后第二位辅导教师与某生面谈。面谈致力于建立良好关系，效果一般。 因某生抑郁症状较明显，面谈中进行了简单的自杀风险评估，某生本人否认有自杀倾向。辅导员未质疑本人，但是对该否认存疑，与家长联系，获取在家信息，反馈风险较高的结果，建议家长带某生就医。 后与家长、教师、密切联系学生保持定期联系，获取及反馈信息。 与家长沟通过程中，获知某生对某教师信任度较高，联系并建议某教师与某生保持接触，使某生的情绪有宣泄出口，增加某生在校支持。 第二阶段： 接到某生有自杀倾向的报告后，安排某教师全时陪伴，联系某生家长来校，告知事件发展情况，进行简单的自杀危机培训，消除家长常见的对自杀危机的误解。 建议家长带回某生，及时就医，全时陪护。 考虑到某生敌对情绪明显，辅导员未再约谈某生。 反对家长提出的与某生的前女友见面的要求。 在家长、班主任与前女友完成见面后，与三方面谈，讨论家长立场、班主任立场及女生立场，陈述家长及班主任考虑方式的风险，帮助女生认识自己的行为的风险，及与某生面谈立场边界及注意事项。 第三阶段： 综合信息，做出高风险自杀评估，书面的方式告之家长，致电学校安全主任，安排住宿有关事项。 上报主管学校领导。 （3）相关教师： 第一阶段： 在课堂上关注该生，并与该生面谈一次，倾听某生在学校的失败经历，以及分享个人成长经历中的挫折。 第二阶段： 某生自诉有自杀念头后，某教师替某生保管了刀片。某生自诉自杀念头消失后，某教师让其离开了办公室。随后数次前往某生所在教室查看。接到辅导中心陪伴要求后，去教室找到某生，带往办公室，在办公室内与某生进行了有关生命的意义等问题的讨论。讨论结束后，让该生离开。某教师有向学生咨询是否有替其保密的需要。再次接到辅导中心陪伴要求，在教室找到某生。参与随后某生与家长、班主任的面谈。 （4）安全主任： 第一阶段： 及时安排检查天台的安全隐患。 第二阶段： 协调宿舍安排，安排宿管人员密切关注某生，安排宿管老师向某生家长父母讲明利害关系，促使某生将学生带回家中住宿。 处理结果 第一阶段： 观察、监控为主。班主任、任课教师、同班同学、辅导中心通过各种渠道观察、收集某生信息，为与家长沟通及中心评估提供准确信息。 第二阶段： 评估、安保为主。学生辅导中心评估某生处于较高自杀风险中，为该生人身安全考虑，处理意见如下： 1、家长将某生接回，尽快前往专科医院就诊。在未就医之前，家长需高度重视孩子的人身安全，需全时陪护。 2、在未有专科医院进行相关评估之前，某生不返校上课。 某生自愿在专科医院就诊。诊断为：抑郁中度，焦虑中度，偏执性重度、敌对性重度。 第三阶段：主管校长主持召开联席会议。处理意见如下