《爱读书_乐读书》主题班会(共20张)课稿.ppt

;朱樵论读书（一）;为什么要读书？？;　　我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不一样，选择的不同，方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从读中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一份心情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带来的益处。它有一种获得知识而增强生活信心的力量，有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的美好是不读书的人无法体验和知道的。 　　读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要。越是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，什么书需要诵???默读，什么书可读和不可读。其实生活就是读书。读到什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。读书的根本就是为做人做事，为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。 ;同学们存在的;阅读兴趣中的渴求; 同学们的阅读常缺乏明确的健康的目的,他们对区别书的好坏优劣,缺乏鉴别能力、不善于根据个人文化程度选择深浅适宜的阅读材料.不少学生往往手边有什么书就读什么书,哪种书最流行就读哪种书,甚至以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中、发现武侠小说,侦探故事,卡通漫画在学生阅读中占很大的比重、说明消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精力.还有从学生的整体看,学生阅读的书要么成人化,要么低幼化,不太适合中学生阅读,但有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看.以上表明:学生在阅读方面带有很大的随意性和盲目性. ; 表现为同学们对作品内容、作家选择上的单一性.初中生在作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴趣的文章,如有的迷恋武侠小说,有的迷恋言情小说,有的喜爱文艺读物有的喜爱科普读物.他们在各自书籍的选择上呈单一性.在作家的选择上,学生会随新闻媒体的抄作掀起一股阅读某位热点作家作品的现象,如前一阶段掀起一股韩寒热、许多学生纷纷购买韩寒的长篇小说《三重门》阅读有关韩寒的作品.作品、作家选择上的单一性构成不良阅读现象. ; 表现为学生在阅读文艺作品时,只注意故事情节的猎取,认为情节越曲折生动,越感到有趣入迷,较少注意作品的结构,修辞,文采;在阅读自然科学书籍时,只注意奇妙的结果和奇特的现象,不大重视逻辑推理和思路方法.学生看书往往求快、常常显得较粗糙,总希望一目了然,而不耐烦那些细微的分析和严密的论证.他们只求生动的情节,不求深刻理解.浮浅性还表现在学生偏爱华丽的辞藻,多不注重内涵的丰富性,深刻性.初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往往抄完之后就算完成任务,不会经常拿出来读读,议议,将其化为自己的语言材料运用到实际中去.; 中学生处于青春发育期,富于、在情绪上易波动,爱冲动,调控力差.在外界信息的不断冲击下,中学生的看法经常变动,情感世界也随之变动.阅读中常受情绪控制,有着多变性心理.心情好时,他们可以通宵看书,心情不好时,他们会一页不翻.当青春期困惑时,他们爱看琼瑶,岑凯仑的言情小说,希望能从书中寻找自己的影子,能够解决他们自身的青春期问题;当喜爱体育运动的情绪围绕他们时,又爱看《足球小子》,《灌篮高手》等作品.总之,初中生的阅读情绪是多变的,这从一定程度上造成初中生阅读中的随意性,盲目性等不良现象. ;意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一.我们知道,阅读是一种复杂而艰苦的智力活动,学生在阅读活动中必然要遇到各种各样的困难,如不认识字,不理解意思、一时找不到自己想读的文章等等.有些学生.面对阅读中的困难,怕苦怕累,怕动脑筋,遇到困难就退缩,长此以往、对阅读就会丧失信心、产生厌倦心理;还有的学生刚开始时对阅读学习充满兴趣,制定出一系列阅读计划,但对阅读学习的困难估计不足,好高婺远,急于求成,没有耐心、欲速不达,产生阅读中的急躁心理.还有学生在阅读中不能将全部精神倾注在阅读对象上,他们喜欢边听音乐,边看书,边吃东西,甚至思绪还会飞到很远的地方、这是阅读意志品质中的不专一心理的表现.所有这些阅读意志品质中的不坚定心理直接影响到阅读的质量,造成阅读没有深度,浮于表象.; 学生的阅读自觉性不够,特别是对一些需要动脑筋思考具有深刻的内涵和严密的哲理类的书籍感到乏味,对于这部分内容的阅读带有很大的依赖性和被动性.他们需要依赖老师开出书目,并定期进行阅读检查测试,才会强迫自己看书.在家中学生也需父母的反复叮嘱,才会无奈地拿书阅读,而且往往是走马观花草草收场、这样的阅读效果可想而知.这些都体现出初中生在阅读上的依赖性.;怎样读书？;ReasonS;我和大多数人一样，虽然喜欢那种没有规矩的读书，但自己还是给自己作了一