《教育学》(全章节)教材.ppt

教育学;绪论;一、教育学的概念【识记】;一、教育学的概念 【识记】;二、教育学的研究对象 【识记】;三、教育学的创立;代表人物;代表人物;代表人物;代表人物;; （2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系； （3）教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。;;;制度教育学：20世纪60年代诞生于法国 代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗 代表著作：《走向制度教育学》、《从合作班级到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》 马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定了科学的方法论基础。 批判教育学：20世纪70年代之后 代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁和法国的布厄迪尔;四、当代教育学的发展状况;四、当代教育学的发展状况;五、当代教育学的发展趋势 ;试题;试题;第一章 教育的产生与发展;一、“教育”的定义【识记】;二、学校教育的基本要素【识记】;三、教育的发展及其每一阶段的特征;2. 古代社会与古代教育： 奴隶社会及其教育 特征： （1） 古代学校的出现。学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离 （2） 教育阶级性的出现。 （3） 古代学校教育与生产劳动相脱离。 封建社会及其教育 特征： （1） 学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 （2） 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。 （3） 教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。 （4） 教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。 （5） 形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想 。;3. 现代社会与现代教育： 资本主义社会及其教育 特征: （1） 教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。最早颁布义务教育法的是普鲁士。 （2） 建立了现代学校制度。 （3） 课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。 （4） 师生关系民主化。 （5） 独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。 社会主义社会及其教育 特征: （1） 教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。 （2） 教育与劳动生产相结合。 （3） 教育科学的研究有了科学方法论的基础 。;四、现代教育的特征;第二章 教育与社会和人的关系;教育与社会发展的关系;教育与政治、经济、文化的关系;第二节 教育的经济功能 一、经济对教育的制约作用 第三节 教育的文化功能 ;教育与人的发展的关系;第二节 影响人的发展的主要因素 ;(一)遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础 (二)遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段 所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度。 (三)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 遗传素质对人的发展的影响，不仅仅表现在为人的发展提供生物和物质基础，它在人的一生中都会持续发挥作用。人之间的遗传素质是有差别的，表现在高级神经活动类型的某些差异感觉器官的结构和机能上的差别等。这些差别会对人的发展产生一定的影响，形成发展的个别差异性。 ;二、环境在人的发展中的作用 ;(一)社会环境 社会环境是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观环境和微观环境两种。 宏观环境如社会生产和生活方式、社会关系、社会精神文化等等。 微观环境如家庭、邻里、亲友、娱乐场所、工作单位等等。社会环境对人的发展，其影响是非常广泛的，大致可概括为如下两个方面： 第一，宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景，制约着人发展的方向和水平。 宏观社会环境包括人所处的历史时代，社会制度、生产生活方式、民族文化、风俗习惯等社会大背景，它在总体上制约着人的发展。这种制约表现在两个方面：①社会环境使人从遗传素质所得到的发展可能性变成了现实性。②宏观社会环境制约着一个人的发展方向和水平。 第二，微观的社会环境对人的发展有直接的影响。 微观环境比宏观环境对人的影响更为直接。人从出生开始，首先接触到的是对人的成长影响最为深远的微观环境就是家庭教育，它包括父母的教养方式和方法、父母的生活态度以及家庭条件等等 ; (二)自然环境 自然环境是指不依赖于人而存在，人与其它动物所共有的环境，是同人类生活和活动密切相关的、能够对人的存在和发展发生影响的种种自然条件的总称。自然环境是人类存在和发展的