《机械效率》教材.ppt

1、有用功——W有用： 使用机械时，对人们有用的功叫有用功。（也就是人们不用机械而直接用手时必须做的功 ，或者人们为目的而做的功） 2、额外功——W额外(1)使用机械时，对人们没有用但又不得不做的功叫额外功。 (2)额外功的主要来源： ①提升物体时，克服机械自重、容器 重、绳重等所做的功。②克服机械的摩擦所做的功。 3、总功——W总： (1)人们在使用机械做功的过程中实际所做的功叫总功，它等于有用功和额外功的总和。即：W总=W有用+W额外。 (2)若人对机械的动力为F，则：W总=F?s 设问：做功的快慢用功率表示，那么做功效率如何表示呢？ 引入：机械效率;第17课时 机械效率（1）;学习目标（1分钟）;自学指导1（1分钟）;;典例：判断正误： 1、做功越多的机械效率就越高。 2、做功越多的,功率就越大. 3、功率越大的,机械效率就越高. 4、总功相同时,有用功越多,机械效率就越高. 5、做功越快的,功率越大,机械效率就越高. 6、做功少的,机械效率不一定低,功率不一定小. 7、时间相同时,做功越多的,功率越大. 8、做功越慢的,机械效率越低.;一、要点解读：;4、机械效率;（2）滑轮组横放时的机械效率 有用功：克服物体阻力做功:fh 额外功：克服绳和轮的摩擦做功 总功：拉力做功：FS 则机械效率：;典例1、小明在测量滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如下表：;（2）第1次实验测得的机械效率为 （结果保留两位有效数字）（3）分析表中数据可知：第2次实验是用 图做的；第4次实验是用 图做的． （选填“a”“b”或“c”）;（4）分析第1、2次实验数据可知：使用同一滑轮组， 可以提高滑轮组的机械效率；分析第1、3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越多（即动滑轮总重越重），滑轮组的机械效率 ．（5）分析第3、4次实验数据可知，滑轮组的机械效率与物体被提升的高度 ． ;典例2、测滑轮组机械效率时，所用实验装置如图所示．（1）实验中要竖直向上 拉动弹簧测力计．（2）表中第1次实验数据有错误，改正后计算其机械效率为____;典例3、如图是小明“探究斜面的机械效率与倾斜程度关系”的实验装置，他在实验时用弹簧测力计拉着重为6N的木块分别沿倾斜程度不同的同一斜面匀速向上运动，实验数据记录如下表．;小结与归纳（2分钟）;2、如图所示,用F=50N的水平拉力,通过一个动滑轮,在3s内使重为200N的物体A水平向右匀速移动了3m,在这个过程中（不计轮重、摩擦）（　　） A.拉力F做了150J的功 B.拉力F的功率为100W C.重力做了600J的功 D.物体A受到的摩擦力为50N，方向向左;3、如图所示，用拉力F使物体竖直匀速上升，下列说法正确的是（ ） A、对物体做的功是额外功 B、拉力F做的功是有用功 C、拉力F移动的距离是物体移动距离的2倍 D、增加物体重力可以增加滑轮组的机械效率;6、如图所示，装修工人用滑轮组把重为300N的货物在25s内匀速提高到10m高的楼上，所用拉力为125N，则工人做功的功率为　　W，该滑轮组的机械效率是_______;（2）若仅增加物体的重，该滑轮组的机械效率将＿＿（选填“增大”、“减小”或“不变”）。（不计摩擦）;8、用如图所示的滑轮组在20s内将重600N的物体从地面竖直提高4m，所用拉力是250N。在这个过程中，求：（1）有用功是多少？（2）拉力的功率是多少?（3）滑轮组机械效率是多少?;9、某学习小组想通过实验来探究“影响滑轮组的机械效率的因素”．他们作出如下猜想：甲：滑轮组的机械效率与绳子的绕法有关乙：滑轮组的机械效率与提起物重有关丙：滑轮组的机械效率与动滑轮的重力有关，接着他们设计了如图所示的实验，（其中①②③中使用的动滑轮重力为G1④中使用的动滑轮重力为G2，G1≠G2，且不考虑绳重和摩擦），关于他们的实验过程，下列说法中不正确的是 A、根据①、②两次实验可探究猜想甲 B、根据②、③两次实验可探究猜想乙 C、根据①、④两次实验可探究猜想丙 D、为使实验结论更可靠， 还应注意每探究一种情况， 都需进行多次实验 ;10、在湛江港码头，小华看到工人利用斜面把货物推到车上，联想到上物理课时老师讲过的知识，小华想探究斜面的机械效率可能与哪些因素有关？小华提出了以下的猜想： A、斜面的机械效率可能与物体的重力有关． B、斜面的机械效率可能与斜面的倾斜程度有关． 小华同学为了证实自己的猜想是否正确，于是他用同一块木板组成如图所示的装置进行了实验探究，记录的实验数据如下表：;实验 次数;（5）此实验主要用到的研究方法是