新课程理念下高三化学教学的几点思考.doc

PAGE  PAGE 9 新课程理念下高三化学教学的几点思考 摘要：在化学教学中，学生普遍反映化学这门课是“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，主要是由于高中化学“繁、难、乱”，因此导致许多学生在接触高中化学后，化学成绩得不到提高。纵观近两年高考化学试题，笔者认为在高三化学复习中，要落实新课改的精神，大胆改革教学方法，夯实基础，以不变应万变；考练结合、恰到好处；培养学生自学能力；加强化学实验，培养学生动手和动脑能力；提高教学效益，增强学生在高考中的竞争力。 关键词：夯实基础 考练结合 自学能力 化学实验 正文： 高中化学是许多高中学生最易“塌腰”的地方，在化学教学中，学生普遍反映化学这门课是“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，主要是由于高中化学“繁、难、乱”，因此导致许多学生在接触高中化学后，化学成绩得不到提高。纵观近几年高考中的理科综合试题化学测试部分，笔者认为在高三化学复习中，要落实新课改的精神，大胆改革教学方法，提高教学效益，增强学生在高考中的竞争力。笔者从以下四个方面谈谈对高三化学教学的几点思考 一、夯实基础，以不变应万变 能力就是知识和技能的有机结合，以知识为载体，没有扎实的基础知识，能力就像“空中楼阁”，无从谈起。 l、夯实基础，应回归课本。对课本的复习往往是学生和老师在复习阶段最容易忽视的，其实课本是依据教学规律和学科特点从化学知识里抽取出来的基础知识，其逻辑性和科学性优于任何资料，学生在解题中约一半以上的疑难问题来源于课本知识掌握不清。第一轮复习必须立足课本， 基础夯实，才能提高解题准确度。比如2009年天津高考第七题涉及到H2O2分解催化剂的考查，许多教师和学生都漏选了FeCl3；2010年第六题考查了酸碱中和滴定图象问题、KMnO4与H2C2O4反应Mn2+ 随时间变化的图象等问题，此题得分非常低，不是题的难度大，而是师生对课本没有研究透彻，所以回归课本非常重要。 2、夯实基础，应加深对基本概念、基本理论的理解。不仅要知其然，还要知其所以然，更要了解适用条件以及易混概念之间的联系和区别。如氧化还原反应的两条主线，原电池和电解池的定义和原理等都必须弄清，这类问题连差生都得会，教师对他们检查要到位。 3、夯实基础，应注意方法的总结。一部分学生不注意方法，只是见题就做，搞题海战术，这样时间不少费而学习成绩上不去，所以教师需要给予指导并检查要到位。例如：定不足量为一法，向NaOH溶液中滴加同浓度的少量Ca(HCO3)2溶液：Ca2++ 2HCO3- +2OH- ＝CaCO3↓+ 2H2O + CO32- 向少量NaOH溶液中滴加同浓度的Ca(HCO3)2溶液Ca2++ HCO3- +OH- ＝CaCO3↓+H2O。先后反应法、守恒法、关系式法等，注意方法的总结才更有助于知识的理解。 4、夯实基础，应使零碎的化学知识规范有序。复习中以教材章节（或分块知识)为主线，立足于章节内容，抓住知识内在的逻辑关系，树立“全局”的观念，使基础知识和内容网络化、立体化，有序地把化学知识贮存于头脑中，建立合理的知识结构，易于学生调用、重组和迁移，也是在第一阶段复习中的主要任务。如在对胶体内容的复习时，帮助学生形成有关浊液、胶体、溶液几个分散系的知识体系。在元素化合物复习时建立起由单质与化合物间的网络关系图并要求学生自己总结积累推断题题眼。使零散的知识有序化规范化可以提高解题速度。 5、夯实基础，应使情境问题简单化。在情境中考查学生是否关注了知识的形成过程，是否建构起了系统的学科知识体系，是否能够准确建立化学问题模型和问题解决模型。现行试题多以实际的情境问题立意，问题的解答不但需要学生有厚实的基础知识储备还要有基础的问题处理模式。实际上相当于简单的语文阅读题。信息是新的但考查的知识却是简单的属于高起点低落点的习题。 例如：锂离子电池已经成为新一代实用化的蓄电池，该电池具有能量密度大、电压高的特性。锂离子电池放电时的电极反应式为: 负极反应：C6Li-xe-＝C6Li1－x+ xLi＋（C6Li表示锂原子嵌入石墨形成的复合材料）；正极反应：Li1－xMO2 + xLi+ + xe-＝LiMO2（LiMO2表示含锂的过渡金属氧化物）。下列有关说法正确的是（ ） A.锂离子电池充电时电池反应为C6Li+Li1－xMO2＝LiMO2 +C6Li1－x B. 电池反应中，锂、锌、银、铅各失去1mol电子，金属锂所消耗的质量小 C. 锂离子电池放电时电池内部Li＋向负极移动 D. 锂离子电池充电时阴极反应为C6Li1－x + xLi+ + xe- ＝ C6Li A、 C选项错误很明显，但要是不知道做题方法中等生也可能会出错。BD正确，部分学生害怕此类题目，且失分较高，所以教师在教学中要