探究金属与氧气的反应规律-滁州中学.doc

PAGE  PAGE 4 必修1第三章 第一节 金属的化学性质（第一课时） 安徽省滁州中学 吴孝仓 一、教学目标 （一）知识与技能 1、掌握钠、铝的重要性质，认识钠是一种活泼金属。2、了解钠、铝的存在及用途。（二）过程与方法 1、采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析得出结论的方法进行启发式教学。 2、发挥学生的主体作用，做好探究性实验。 （三）情感态度与价值观 1、通过介绍钠的用途，如制取过氧化钠，指出化学工业在国民经济中的地位，激发学生报效国家的责任感。 2、通过动手实验体验化学的奥妙，激发学的的学习兴趣。 二、教学方法　　 本节课采用问题提出、学生动手实验、自主探究分析和小组交流探讨的教学方法。　　 三、教学重点 钠的氧化 四、教学难点 加热已打磨过的铝箔和未打磨过的铝箔的现象解释 五、教学准备 教具准备：多媒体课件，钠、镁、铝、铜等药品，玻璃片、小刀、滤纸、酒精灯、砂纸、坩埚、火柴、铁架台、铁等仪器。 六、教学过程 情境创设：用多媒体展示缤纷五彩的金属世界，激发学生对学习兴趣，让学生在感叹、谅讶中进入本节课内容对学习。 问题提出：在人类社会的发展进程中，金属起着重要的作用，五千多年前青铜器进入了人类社会，三千多年前铁器进入人类社会，直到二十世纪初铝才进入人类社会。金属材料的使用，对促进生产发展，改善人类生活方面发挥了巨大作用，从铁到铝经过了三千多年，这是什么原因？ 学生回答：因为铝比铁活泼，自然界中没有游离态的铝，且铝比铁难于冶炼，而游离态的铁可存在于陨石中。 教师：在初中我们判断金属活动性大小的依据是什么？ 学生：金属元素活动性顺序表 教师：请同学背诵金属元素活动性顺序表 学生活动 教师：请两个学生上黑板合作并默写金属元素活动性顺序表，其余同学在下面默写。写完后教师要求同座位的同学相互交换并检查其正确性。 教师：镁在空气中燃烧，是我们初中化学所接触到的第一个重要的化学实验，燃烧的惊险、刺激，想重温一下吗？ 学生：想！ 教师：好，今天就满足你们的要求，下面请两位同学上台来演示镁在空气中燃烧的实验。 教师：引导学生观察实验现象，并请台上的同学描述实验现象及产物。然后让一名学生书写方程式，另一名学生巡回给下面的同学观看反应产物，从而一起体验实验成功的喜悦。 教师：铜的情况又怎样呢？请两位同学上台演示铜片在空气中加热的实验，然后请其中的一位同学描述实验现象。 学生：铜在空气中不能燃烧，但产生绿色火焰，加热后铜片表面变黑，生成了黑色的氧化铜。 教师：引导学生分析金属元素活动性顺序表，并从镁和铜之间再找出一种，进行燃烧实验。 教师：介于镁和铜之间的铁在纯氧中燃烧现象？ 结论：火星四射。 学生：书写铁粉燃烧的化学方程式。 教师：引导学生从金属活动性顺序表中再找出一种活泼金属钠，让学生猜想该种金属与空气中氧气反应的可能现象，再用实验验证猜想。 教师：展示一瓶金属钠，引导学生观察金属钠的保存？并提问，为什么放在煤油中，让学生观察钠在煤油中的颜色。 学生：说明钠的性质很活泼，煤油起到了液封的作用，煤油中的钠表面颜色有点像“豆腐卤”。 教师：进一步突出“豆腐卤”的淡黃色，请二位同学上台取出钠块，并用滤纸吸干表面的煤油，放在玻璃片上，用小刀切开。通过实验，你感受到了什么？ 学生：钠很软，在切开时呈现银白色，后来变暗。 教师：演示金属钠在氧气中燃烧，并请两名同学上台观察实验现象。 学生：钠在空气中加热先熔化然后燃烧，产生黄色火焰，最后生成淡黄色固体，同时也有一些黑色物质出现。 教师：根据实验现象，说明钠比镁活泼，反应的生成物不同于氧化钠，淡黄色固体是过氧化钠，至于黑色物质是由于钠放在煤油中，加热后和煤油反应的产物。 学生：写出钠和氧气反应的化学方程式。 教师：请同学们推测铝箔在空气中加热可能出现什么实验现象？ 学生：可能会燃烧。 教师：演示铝箔在空气中加热的实验，先把铝箔竖直加热，至发红后再把铝箔水平放置并轻轻摆动，同时请两位同学上台观察实验现象 （见上图1、2）。 学生：看到铝箔加热后下面形成一个“小兜”，兜里面有液体物质。 教师：兜内的液体物质是什么呢？是否液态铝？此时教师进一步地演示此实验，并用镊子将小兜戳破，再拉成细丝，通过拉成细丝，让同学们清楚地看到兜里面的液体物质确实为液态的铝（见上图3）。 教师：引导学生思考为什么会形成氧化膜？若用砂纸去掉氧化膜后再实验，会否还有此现象？ 教师：用砂纸去掉铝箔表面的氧化膜，再次进行实验，由观察到的现象引导学生思考产生该种现象原因？ 学生：铝加热时表面形成了熔点很高保护膜－氧化铝，从而使内部的铝熔化而不滴落。 教师：课件展示神舟七号返回舱经过大气层时形成了火球其表面就是经过加工后的氧化膜保护层。 课堂练习： 1.小明家有一只20世纪50年代初