如何培训学生上好自学课和展示课.docVIP

PAGE  PAGE 5 如何培训学生上好自学课和展示课 　　自学课和展示课是我校“二三三”课堂教学模式中的两种课型。这两种课型对学生来说很陌生,因为他们习惯了传统的授课方式和学习方式,对自学课和展示课不知道应该做什么和怎么做,这就需要各位老师对学生进行培训。 　　自学课:顾名思义就是自己学习的课堂。那么学生是不是会这样想:既然是自学课,我学不学,学什么都是我自己的事,教师管不着我怎么做。学生有这样的想法也是正常。所以教师首先要向学生讲清楚自学课不是没有目的、没有计划的自习课,学生干什么都行。自学课不是放任自流,它是完成教学计划、教学进度的一个重要环节,是七年级学生首先要明白的一个问题。 　　其次,学生要明白自学课都做什么?自学课的学习有一个纲领性的导学提纲,教师要讲解导学提纲的作用,它是学习本节课教学内容的路线图,是教师对教材的重新加工、处理和提炼。学生了解了学习的路线图,自己就能够明白每一步去干啥;逐步完成了导学提纲的内容,就能了解和掌握本节课的知识点。所以教师对于下发到学生手中的导学提纲要进行解读,重点解读学习目标,重点,难点,使学生在头脑中确定在以后的学习中导学提纲的作用。 　　再次,教师要给学生讲清本学科自学课的环节。自学课包括两个主要环节,独学和互学或群学。学生在明确学习目标,了解导学提纲上的问题后,带着问题走进教材,逐段逐页阅读教材,独立完成导学提纲上的问题。这个环节必须是学生自己独立思考完成,不能与小组其他同学讨论交流,对于独学中没有理解不明白的问题,在书中或导学提纲上做好标记,在互学群学中请组内其他同学帮助解决。经过小组内部讨论也解决不了的问题再询问教师,这是学生学习过程的基础。这个环节时间相对要多,保证学生有足够的思考空间和时间。 　　最后,对于学生在独学过程中没有解决和完成的问题,教师要在巡视观察时,灵活掌握,调控时间,在各组都完成独学后,及时组织各个小组由独学进入互学、群学的组内研讨阶段。这时要发挥小组长的作用,小组成员在组长的组织下进行讨论交流或组内帮扶,解决独学过程中没有解决完成的问题。教师要巡视观察了解掌握各个小组的活动情况,及时引导点拨,使小组学习落到实处。也可以在下课前5―8分钟询问各个小组长,汇报本组在自学课中没有解决的疑难问题。教师对各组存在的共性问题在展示课上要重点讲解,保证学习任务的完成。自学课学生的学习标准是:能对导学提纲上问题的来龙去脉,原因结果完整的讲解出来。对于七年级新生来说,独学、群学不是一次就能成功的,一定要给学生尝试合作的时间,教师仔细观察总结,再指导再尝试,直到学生掌握为止。 　　展示课:学生在了解明确自学课应该做啥和怎么做,完成自学课学习任务之后,就进入了展示课。在展示课上,学生做啥?怎么做?相对于自学课学生的个人想法,展示课是不是我会我就展示,或者是我会我也不展示,不会就不展示等,这是摆在七年级教师面前的一个重要问题。培训学生,让学生了解掌握展示课的具体做法: 　　第一、展示前,学生小组干什么?在展示前,教师可能提问一些与展示内容相关的知识点,复习巩固前面学习的知识,为学生小组展示做铺垫。老师提问的问题小组不能讨论交流,这时需要学生认真听,积极思考,每一个学生都有可能被老师叫到回答问题。教师也可能采取让小组讨论交流导学提纲未达成共识或解决不彻底的问题,同样每个学生都要积极参与,特别是号码靠后的学生更要积极交流。因为老师可能让几组几号来回答,虽然是个人展示,但是个人代表的是所在的小组,个人展示如何,可以看出小组合作学习的情况,所以不管是自学课的独学群学还是展示课的交流研讨,学生的每根神经都要高度紧张,个人的得失影响小组的利益。 　　第二、对于展示前教师分配的小组展示任务及小组展示人选的确定。教师分配任务后不论是组长还是几号同学,在领取任务后要在组内明确本组的展示任务,使小组每名同学都知道本组展示的问题,同时小组长要组织学生研讨,并根据学生学习情况确定板演、讲解、点评的学生。板演的学生在板书时要在本组的板块上标明号码、姓名,板书要字迹工整、规范、大方、清晰。讲解要面向全体学生,不能面对黑板背对学生,站姿要大方,肩要平,腰要直,声音宏亮,语速适中,吐字清楚,表述流利。讲解时要介绍我是几组几号同学,我们小组展示的问题是什么,经过我们小组讨论,我们小组认为这个问题的解题关键是什么,运用的知识点是什么,易错点、易混点是什么,我们是这样分析问题的等。在讲解时运用教鞭配合讲解,不能手拿着导学提纲照着念,特别是讲解中断时,不能摸头摸耳朵,组内的学生和其他组学生要认真听讲,特别是自己不会的问题,同时本组同学随时准备递补。讲解完毕时,要说我们小组的讲解已完毕,其他小组还有什么疑问或补充。点评要指出板书的书写情况,有没有错别字,存在的错误,说出错误出现的原因