学生行为习惯养成之我见.docVIP

PAGE  PAGE 3 学生行为习惯养成之我见 　　美国心理学家威廉?詹姆斯有一段对习惯的经典诠释：播种一个行动，收获一种行为：播种一种行为，收获一种习惯：播种一种习惯，收获一种性格：播种一种性格，收获一种命运。 　　作为一名小学教师，每天都要面对天真可爱的孩子，除了做好常规工作外，更重要是要使他们养成良好的行为习惯，这会使他们终生受益。在多年的教育工作中，根据小学生的特点，我尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯，效果较好。 　　 　　一、抓住心理，适时表扬 　　 　　低段的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家：废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹。今天你头出血。明天他手擦破皮。但他们也有自身的特点，就是有好??心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。 　　低年级的班主任应充分调动学生的积极性，布置任务和要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬。 　　 　　二、加强规范，自我约束 　　 　　中段年级小学生渐渐地有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。 　　此时，应当强化他们的行为规范。班主任根据学生行为习惯养成的需要，师生共同制订了若干条“天天行为规范”，同时开展“给自己打分”活动。每周班会课反馈，算出一周得分情况，进行表扬。打分表同时也是期末评三好生和各项先进典型的重要依据。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。 　　 　　三、重视荣誉，增强使命感 　　 　　高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通???他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不关己，高高挂起。 　　对于高段学生，可采用多种方法结合。班级里可开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。 　　有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此。对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。 　　良好的习惯养成在于多次的重复，要有坚强的意志与恒心，坚持不懈，直到成功。