浅析怎样促成小学数学心动课堂.docVIP

浅析如何促成小学数学心动课堂 显周小学吴晓波 新课程理念强调学生个性的发展,注重高效课堂的促成。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,要让学生享受课堂，享受幸福，从而达到小学数学高效课堂。 一、根据学生需要,创设舒适的教学情境 我们先来听这样的趣事：国内某一流大学中文系著名的古典文学专家，发现正在上小学的孙子的语文教材中一首古诗的注释错了，就给孙子纠正，第二天上课，教师讲这首诗，孙子兴冲冲地举手指出这个问题，不料老师兜头一盆冷水：只有书上的答案是唯一正确的。孙子马上遭到班上学生的耻笑，此后，孙子再也不听爷爷的了。这说明什么呢？老师不是回答学生所需要的，更是一味地崇拜教材，一味地相信权威。这是新课程理念下不提倡的。《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时,我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生:“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7:3,请同学们讨论一下‘7:3’说明了什么?”同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升,需要奶和纯净水各多少升呢?”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配,顺利进入教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。 二、教师为辅,学生为主体的新课堂 如今的课堂就是要给学生所想、学生所需的知识，就是要让学生心动、让学生手动、让思维牵动的高效课堂。要让学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础。例如：我在教学圆的认识时,我们让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完整,还有的转不动笔就干脆转本子。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的促成才是有源之水、有本之木。 三、师生互动，课堂让学生心动 课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到法庭式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂，才是心动的课堂。这样的课堂，也就是新课程标准所追求的最高境界的课堂。 四、心动课堂只有表扬和鼓励，没有批评和责备 我曾经在班级做了一次调查，问在课堂上你如果回答错了，你希望得到老师的什么话？有98%的人说希望老师鼓励我。你最不喜欢听到老师的什么话？有100%的学生说“你真笨，你太令人失望了”等到之类的话。从这次调查中可以说明学生是希望得到老师的表扬或鼓励的，而不是批评的话语。那么心动的课堂就只能有表扬和鼓励，即是你要批评一个同学，语言要高明或者委婉一些。在心动的课堂教学中，表扬让学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，反之会抑制每一位学生的发展，扼杀他们的激情。因此课堂要对学生的现在，学生的未来负责。 布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”是的，教学其实就是一门艺术，就是看哪个能让学生和你团团转，与你共同分享成功和喜悦。 总之，数学课堂上师生之间要有心灵的碰撞，心灵的交流，心灵的领会，要让学生学习数学是一种分享知识的快乐，是一种体验生活的愉悦，是一种人随课堂而动，课堂因有学生而精彩。 《用“四舍五入”法求近似数》教学反思