浅谈农村小学低年级作文教学存在的问题及对策.docVIP

第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 浅谈农村小学低年级作文教学的问题和对策 内容摘要： 作文教学既是语文教学的重要组成部分，同时它本身也是一个复杂的工程。尤其是面对着住在大石山区、深山老林的低年级小学生，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，他们的方言浓重、见识不多、可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应的变小，手中材料缺乏，写起作文来不知该从何动笔，于是他们的作文就出现了雷同与重复化虚假现象，面临这个难题，教师如何进行作文教学呢？ 关键词：农村 低年级作文 教学 作文教学既是语文教学的重要组成部分，同时它本身也是一个复杂的工程。尤其是面对着住在大石山区、深山老林的低年级小学生，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，他们的方言浓重、见识不多、可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应的变小，手中材料缺乏，写起作文来不知该从何动笔。于是他们的作文就出现了雷同与重复化虚假现象，面临这个难题，教师该如何进行作文教学呢？该如何帮助低年级的孩子在作文之路上迈好成功的第一步呢？以前老师们的做法大多是：先给学生一个具体的要求，再给学生“指明”一些思路，接着展示范文，然后让学生根据这些要求、思路、范文来写自己的作文。这种方法写出来的作文大多是内容类似，因为他们的思维被框起来了。不妨换一个角度，改变一下给学生“自我放纵”思维的方法，这样来做效果可能会更佳一些。新大纲也明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这时候，教师如能细心呵护孩子的童心，让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。 一、农村小学低年级作文教学存在问题 1、一部分农村小学领导办学指导思想不端正，虽然口头喊“实施素质教育，提高学生的整体素质”，但实行的还是老一套的??——追求高分、升学率。把精力、财力倾注在高段，对高段教师施压，忽视了低年级教师的常规管理，致使低年级段部分教师“出工不出力”，考试前夕走“捷径”——让学生背优秀作文；再教学生应试技巧：考试时要认真看清题目，仔细读习作提示和要求，围绕题目和要求把自己背过的背过的作文默写出来。题目和要求与自己背过的不一致，要会灵活变通即改题目、换开头、结尾、人物。这样一来，学生的应试作文都写得“像模像样”。加之阅卷的教师不能“百乐识马”，默写的作文给高分，而学生自己动脑筋、花功夫写出的有一些错别字或者篇幅较短的作文却给低分。这样评价作文，助长了默写作文者的不良作风，挫伤了自作者的积极性。长期以往，学生如何能自己写出条理清楚、中心突出、文理通顺的作丈来吗？更谈不上写出有特色，有自己独特的经历和感受的作文了。 2、教师的专业素质参差不齐。有些教师的业务素质不高，适应不了教育事业的发展和教育改革的需要，教育观念又不更新，教学方法陈旧、单一，指导学生作文就“无法，或者“不得法”。有的教师虽然年轻，学历高，但是由于专业不对口，例如：近几年来，由于就业难，连学造船专业、金融、纺织等专业的专科和本科生，也考入教师队伍。虽然他们的学历高，但是由于没有受过专业的教学训练，虽然他们对教学有很高的热情，但是却不在行，往往却出力不讨好，学生不卖他们的帐，教学效果自然不言而喻。有位名师说过：“学生不会写作文，是因为我们老师不会写作文。”加强教师业务素质的培训已经迫在眉睫。 3、由于受应试教育的影响，部分学校领导和教师很少让学生娱乐，不组织或很少组织学开展有益的活动，学生的校园生活就是学习学习再学习；读课外书的时间几乎没有，知识面狭窄，课余生活单调乏味，写作文时自然就“无米下锅了。 4、家长忙于生计，无法顾及子女的学习 家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于农村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于农活，疏于对孩子的管教；有的为了生计，常年在外乡打工，根本顾不了孩子的学习。所以，农村孩子的学习得不到家长的督查，整体成绩差，作文就更不用说了。 5、学生一写作文就产生畏惧心理 大部分学生都希望把作文写好，得到老师的认可、表扬，可是由于老师要求过高，学生写出的作文被老师批改得面目全非，老师又在课堂上歧视、挖苦，甚至是体罚。久而久之，这部分学生一提到作文就害怕，对作文失去了兴趣，老师教授作文不专心听，布置写作文，就只好“抄书摘报”，敷衍了事，长期下去，怎能写出像样的作文？ 二、农村小学低年级作文教学的对策 （一）健全师资队伍 学校领导应既是教育教学的管理者，又是教学工作的骨干，教学的“杂家”，对学校的整体工作要有预见性、前瞻性。不但要制定一套切实可行的管理和培训方案，加强对教育教学工作管理，加强师资建设，争取