浅谈初中物理实验器材的开发及利用.docVIP

浅谈初中物理实验器材的开发和利用 在具体的物理课堂教学过程中，我们逐渐发现：学校实验室陈旧的实验器材已经远远跟不上物理教学的需要，如何提高现有教学资源的利用率，开发新的教学资源，从而提高物理实验教学的效果，早以成为迫在眉睫的事情。同时，将物体实验器材同生活资源相结合，这本身就是一种创新，符合新的课程理念。本文围绕实验器材的整合，结合笔者在近今年实施新课改的过程中自己的做法，提出如下认识与大家探讨。 一、立足于老器材的挖掘——变废为宝，化旧为新 随着新课改的深入，新教材对学校的硬件设施的要求越来越高这早已是不争的事实，因经济条件、领导观念等因素的限制，虽然各校实验室进行了零星的配置一些器材，当对于新教材体系来说仍是杯水车薪。作为一名物理教师，我们要充分发扬自己的敬业精神，不浪费教学资源，充分利???现有资源，使老器材和废弃的器材并发出生命的活力是我们应尽的职责。对于实验室原有的器材，要结合新教材体系需求，尽量想方设法提高使用率，能组合的组合，能拼装的拼装，做到物尽其用。 如探究光的折射规律实验时，我们可以选取废弃的硬纸箱上的硬纸片，剪一小块刚好放入装有清水的杯中，并放入少许牛奶，用激光笔照射。在本组合实验中所需器材激光笔、烧杯是实验中原有器材，纸箱、水、牛奶是随手可得，我们只不过创造性的整合一下就获得一套新的器材，而且效果很好。现在的物理教材安排了大量的学生活动，在活动过程中，可根据实验室的原有器材灵活的调整活动内容，用不同的实验演绎相同的规律，达到异曲同工之妙，这样，真正实现了由“教教材”到“用教材教”的转变，为学生的发展提供一个更广阔的空间，同时也符合可持续发展的要求。当然在实际教学中，以实验为主的科学探究所需的器材面广量大，只要我们肯动脑筋，部份器材还是可以从实验室中获取的。 二、着眼于新器材的开发——变说为做，化无为有 在教学中，当实验室设备无法满足我们的需求时，传统做法是“说实验”。新课标注重的是学习的过程和方法，让学生体验物理概念、规律、定律的形成过程享受收获的快乐和成功的喜悦，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的协调发展。如果再一味地“穿新鞋走老路”显然将被新的教学模式淘汰。为此，我们要发扬老一辈教育家“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，充分发挥教师和学生的聪明才智，挖掘生活中器材资源，创造实验条件，自制教具和工具，变生活资源为教学资源，开足开齐所有的演示实验和学生分组实验，并加强课外实验的辅导，提高实验器材的使用率和创新率。 如：演示证明大气压存在的马德保半球实验时，能信度不高，可在课前动员学生取一个常吃的大萝卜和洁净的平底盘子，制作演示大气压实验效果极佳；用棉线、一次性杯、火柴杆制作“土电话”；用啤酒瓶盛适量的水自制打击乐器演奏美妙的音乐；这些都是生活资源的再利用。学生通过自己动手制作实验器材，兴趣得以提高，能力得到展示，实验的效果不言而喻。 三、侧重于器材的创造性应用——变俗为雅，化卓为巧 新课程标准注重培养同学们的创新意识、创造能力和探索精神。如何利用随手可得的器材，进一步挖掘器材的多种作用，实现同一物品多种功能的转变，也是培养同学们创新和实践能力的一个途径。新的教材体系很好地为同学们能力的培养搭建了一个合理平台，在这个充满灵性的舞台上，同学们可以自由的选取生活中的物品作为器材，在课内外探究自己想要解决的问题，这样就为他们创造性的发展提供了一个广阔的空间。如：同样一把很普通的钢尺，用好它可以起到意想不到的收获。能探究声音产生的条件，也可以探究声音的特征；响度、音调与那些因素有关、影响力的作用效果的三个要素；磁化等。同样是废弃的饮料瓶，既可以探究液体压强的规律又可以从不同角度证明大气压强的存在，还能演示浮力产生的原因等等。可见，生活中一件很普通、很拙劣的物品只要我们用的合理、用的巧妙就可以堂而皇之登上我们的物理课堂，为之我所用。 四、关于器材资源开发和利用的反思 苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”的确，学生的兴趣左右着课堂教学效果，课堂上学生兴趣的激发在很大程度上取决于他们参与课堂的程度。在教学中我们发现：如果你给学生讲知识，他们很快就会忘记；如果你用演示的方式呈现知识他们会记得；如果你让他们亲自通过实验“做”出知识，他们不仅能理解，而且还能体验到过程，满足他们好动、求新、求异的心理。因此，对于教材上的实验教学，我们要坚决杜绝“说实验、讲实验和背实验”的教学模式，充分利用学校提供的器材和日常生活中的师生可收集的素材，对它们进行二度加工和创造性的整合，创造条件，最大限度的引导学生自己去做。总之只有从思想上解决了问题，明确了目标，我们的物理器材的开发和利用才有更强大的精神支柱，才会从满生机和活力。