浅析农村学生学英语难的原因和兴趣的培养.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅析农村学生学英语难的原因及兴趣的培养 英语是中学最重要的课程之一。尽管英语教学在农村中学已得到普遍重视，然而，农村学生的英语成绩普遍较差，英语教师的教学十分困难，这一现象，一直困扰着农村英语教师，如何提高农村学生的英语水平成为一个热点问题。在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%——30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱， 思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。为此，认真分析，找出原因，培养学生学习兴趣尤为重要。 农村学生学习英语难的原因 造成农村学生学习英语困难的原因有很多方面，有智力因素，但更多的是非智力因素，主要有以下几个方面： 1、社会及家庭对学生的影响 家庭是教育的重要组成部分，由于不少农村学生家庭比较困难，绝大数家长都外出打工，他们的子女都托付给老人或其他亲人照顾，而这些人往往是无文化或文化素质较低的人，他们无法对中学阶段的孩子进行管教，致使很多学生成了留守儿童，他们缺乏父母的关爱，学习上也很少得到父母的关心。另外，社会上流行的“读书无用论”，以及商品经济的大潮也不断的冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，致使学生的学习积极性降低。 2、学生自身的因素 大多数农村学生的英语基础差。但差的原因是多方面的，其中，享受不到学习的乐趣是农村学生放弃英语学习的主要因素之一，学生的学习乐趣来自于对付出的回报，考试成绩差，享受不到成功的喜悦，学生便对学习失去了兴趣。 我认为学习方法不科学是成绩差的首要原因 ；其次，缺少适当的备考训练是学生英语成绩差的另外一个原因；教学内容教多，学生完不成学习任务是导致学生失去学习兴趣的又一个原因。按照市教委的课程计划，我们学校每周共开设3--4节英语课，英语课时量显然不够，而英语课堂是显示学习英语的主阵地，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识并非一件容易的事情，课堂学的知识需要课外进行练习和巩固，但是学生的英语基础本来就很薄弱，课外学习的时间只有早晚自习，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务，而在第二天英语课堂上，教师又要教授新的内容。如此形成恶性循环，老师教的内容越多，学生越学不会，逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教学相互分离的情况。 3、教师和学校的因素 1、农村教学条件简陋，英语教师严重匮乏。就以我校小学部为例，（我校是九年一贯制学校），即使我校小学部开设了英语课程，从三年级到六年级没有一个专业的英语教师 ，学校也只有安排非专业教师或未经过正规教学方法的培训及英语课标学习的教师来从事小学的英语教学，这样就导致，学生上了初中以后，大部分学生学习英语的基础薄弱，很多学生是初次接触英语，然而按人教版教材的设计及教育大纲的规定，英语课本从小学到初中都是环环相接的，缺少了小学的环节，学生在初中的学习中必将会存在不等的问题。上了初中，教师的任务较重，既要上新课，又要利用课余时间，给学生补习小学里没有学过的内容。老师尽最大能力，使学生将知识链衔接上。但要达到和小学上过英语的学生一样水平，这是不可能的。对于初中英语专业教师来说，还有一个制约就是教学信息闭塞。学校处于边远山区，很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。教师的专业素质、教学态度、教学水平、管理水平是制约农村英语教学的又一个方面。当前，我们学校的英语教师学历层次高的很高，低的很低，有的是中途出家。他们安于现状，竞争意识不强，他们教学任务繁重。而教师对教学研究的时间不够，而且都是按照年级就坐办公，很少有机会来共同研究教材。上课时，依然是“满堂灌”，“一言堂”，教法呆板，老师和学生、学生和学生、小组之间很少互动，学生参与不到教学当中去，当然，教学效果不好；教师在上新课之前，很少对上一节课的内容进行抽查，对安排的任务，也不检查，出现了一种教师不管学生学习情况而上课的怪现象。在这中情况下，教学质量当然提不高。要提高英语的教学质量，提高教师的素质是摆在眼前的一个非常重要的任务，这一方面要求广大教师要树立学习理念，加强自身的英语水平的学习，学习先进的教学理念和教学方法；另一方面，教学管理部门要加强对英语教师的管理，建立能上能下、能出能进的竞争机制，调动教师的教学积极性。 2、学校基础设施差，也不利于教学