第四节班级经营的内容.ppt

班 級 經 營;第一章 緒 論;第一節 班級經營的知能(一);第一節 班級經營的知能(二);第一節 班級經營的知能(三);第二節 班級經營的意義;第三節 班級經營的範圍;第四節 班級經營的內容;第五節 班級經營的策略;第二章 學習型班級;第一節 學習型組織的基本理念;第二節 學習型班級的意涵;第三節 學習型班級的教師角色(一);第三節 學習型班級的教師角色(二);第四節 學習型班級的家長角色;第五節 學習型班級的學習取向(一);第五節 學習型班級的學習取向(二);第三章 班級經營的法律知識;第一節 教師在法律上的定位(一);第一節 教師在法律上的定位(二);第一節 教師在法律上的定位(三);第二節 教師的獎懲與救濟(一);第二節 教師的獎懲與救濟(二);第二節 教師的獎懲與救濟(三);第三節 學生的法律地位(一);第三節 學生的法律地位(二);第四節 輔導與管教的法律關係(一);第四節 輔導與管教的法律關係(二);第四節 輔導與管教的法律關係(三);第五節 懲戒與體罰的責任與救濟(一);第五節 懲戒與體罰的責任與救濟(二);第五節 懲戒與體罰的責任與救濟(三);第五節 懲戒與體罰的責任與救濟(四);第六節 校園暴力的責任與救濟(一);第六節 校園暴力的責任與救濟(二);第六節 校園暴力的責任與救濟(三);第七節 學校事故責任解析(一);第七節 學校事故責任解析(二);第八節 其他常見法律事件;第四章 班級組織的學習生態;第一節 班級組織的屬性(一);第一節 班級組織的屬性(二);第二節 以學生為中心的學習(一);第二節 以學生為中心的學習(二);第三節 教室學習生態典範轉變(一);第三節 教室學習生態典範轉變(二);第三節 教室學習生態典範轉變(三);第四節 班級組織的品質管理(一);第四節 班級組織的品質管理(二);第四節 班級組織的品質管理(三);第五章 班級經營的困境與常規管理;第一節 班級經營的困境(一);第一節 班級經營的困境(二);第二節 班級經營的因應策略(一);第二節 班級經營的因應策略(二);第二節 班級經營的因應策略(三);第三節 學生不當行為的內涵與原因(一);第三節 學生不當行為的內涵與原因(二);第三節 學生不當行為的內涵與原因(三);第四節 常規管理模式—低教學控制模式;第五節 常規管理模式—???教學控制模式(一);第五節 常規管理模式—中教學控制模式(二);第五節 常規管理模式—中教學控制模式(三);第六節 常規管理模式—高教學控制模式(一);第六節 常規管理模式—高教學控制模式(二);第六節 常規管理模式—高教學控制模式(三);第七節 教師對常規管理的認識與因應策略