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PAGE  PAGE 7 浅谈对地理研究性学习意义的认识 江苏省高淳高级中学 陈海滨 芮爱国 教育部部长陈至立同志在谈到减轻学生过重的课业负担时说：“减少学生过重 负担不仅关系到青少年儿童的身心健康，更重要的是：为培养他们的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。 但是从目前中学地理的教学的现状来看，地理教学远离学生的生活实际，偏重于书本知识的传授，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。课堂教学缺乏学生的内在的体验和感悟，缺少创新精神和实践能力的培养。学生成了知识的被动的接受者，填鸭式的教学无形中增加了学生的课业负担和精神负担。 新世纪时代，是以知识经济、发达的资讯科技为主导的时代，我国和其他国家一样，在 政治、经济、文化、和教育领域都产生了前所未有的冲击，教育如何配合社会的发展和适应世界潮流，以及如何培养人才，培养怎样的人才，将会受到高度关注。教育部新颁布的 《全日制普通高级中学课程计划》中明确指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会活动中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”现在研究性学习作为综合实践活动的一部分，已经列入高中课程新大纲中的必修课，成为课堂教学的延续和补充。 从我们学校开展的着眼于学生社会实践活动的研究性学习所取得的成效，我们深深地体会到：学生实践活动必须成为中学地理教学的组成部分。经过近两年的实践，在高一开设研究性学习课程，它对于促进课堂教学、培养学生自主学习的能力和创新意识以及学生素质的全面提高，具有非常重要的意义。现在谈谈我们的认识。 一、地理研究性学习有益于学生对地理知识的理解和掌握 很多教师有这样的体会：有些问题自认为讲解得已颇为到位，但 由于学生缺乏生活的体验和感性的认识，理解起来相当的困难。学生的实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释，从而对学生正确理解和掌握地理知识具有十分重要的意义。 例如，学生在野外对照地图实地 观察具体地区的方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助；学生通过对学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好得多；学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书上了解的更深刻；学生进行气象观测实践活动，对气温曲线、降水柱状图的来源和使用就十分清楚。而对我们印象尤为深刻的是2001年9月市教研室对我校视导时陆静同志与我们的一番谈话。当时我们正上到月相的成因，无论怎样讲解，学生理解起来都非常困难，我们也感到非常的困惑，陆静同志对我们说，学生不懂不要紧，先不要在这个问题上作过多的纠缠，布置课后的活动：连续观测一个月的月相，学生自然而然地就会掌握了。果然，通过一个月的月相观测，学生轻而易举地掌握了这部分知识。 二、 地理研究性学习有益于加深学生对地理知识的价值的体会 学习一切知识的目的都在于应用。由于众所周知的原因，地理在初中阶段很不受重视，学生缺乏对地理的最基本的了解，到了高中阶段学生对这门课也不是足够重视，由于缺乏对地理知识的价值体会而使学生学习缺乏应有的 动力。而学生的实践活动可以使学生在了解运用地理知识解决实际问题的过程中体会到地理知识的价值。 例如，学生在对城镇规划进行调查时，会发现城镇规划如工业区位置与风向、河流的流向和居民区的关系，城镇绿化建设方案、旅游景点的开发都与地理知识密切相关；再如学生对城镇环境的调查，发现诸如：河流水质差、大气的污染、垃圾乱丢等问题时，都能够结合课本有关知识提出切实可行的整改方案。而现在世界上的许多热点问题，如：人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展等问题无不与我们所学的地理知识密切相关。通过地理实践活动，使学生认识到地理知识的重要性和实用性，从而培养学生学习地理的兴趣，增强他们学好地理的信心。 三、地理研究性学习有益于地理知识与其他学科知识之间有机联系 学校的学习，过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合，学生的知识都是分科积累的。通过研究性学习，可以把以往分散割裂的知识变成真正有价值、有生命的系统知识，也必然会促进学生对各学科知识的学习。而且可以说，研究性学习对于应对目前3+X的高考形势也将大有裨益。 例如，学生在“大气问题及温室效应”的课题研究中，遇到以下一些问题： 为什么世界上靠近南极的澳大利亚，一个只有1700万人口的国家，由于 紫外线的照射，每年竟有14万人患皮肤癌，约占其总人口的0.8