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PAGE  PAGE 5 浅谈小学生自学能力的培养 卢桂祥 江苏泰兴市马甸镇中心小学 古人云：“馈之于鱼，不如授之于渔。”《课程标准》指出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，作为一名语文教师，必须授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力,使学生真正成为学习的主人。 教育改革家魏书生认为，“教师的责任在于教会学生学习，而不在于把知识背一遍。”的确，学生只有成为主人，拥有尊严，感觉自信，才能做自己学习的主人。古今中外自学成才的像孔子、毛泽东、林肯、爱迪生、高尔基都是自学成功的典范。魏书生老师就是这样培养学生的自我学习能力的。几十年来，他身兼数职，外务繁忙，然而，学生并没有因为老师的繁忙而耽误学业，相反，其学习的热情和积极主动性照常运行。可以说，魏书生的教育思想真正体现了教育的本质：即充分发挥了学生的潜能，发展了学生先天的个性，培养了学生独特见解和首创精神。叶圣陶先生当年曾说过“教是为了不教”，这种教育教学观作为一种理念，可以培养学生自学能力的意义是多么重大呀！ 一、激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的自学能力 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师要想方设法给予学生学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，让学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到学习的乐趣和成功的喜悦。 兴趣是人们积极从事实践活动，不断获取新知，开阔视野，从而丰富生活，获得能力的推动力量。 学习兴趣是构成学生自觉学习的一种最现实最活跃的成分。同时，这种学习动机是激励学生学习的一种内部动力，只有调动了学生学习的积极性、主动性，才能使他们由被动地学转变为主动地学。因此，教师激发学生 的学习兴趣是培养学生自学的前提，这就要求我们在教学中联系实际，采用不同手段，激发其学习兴趣。 比如，对于那些智力稍差、思维不够敏捷的同学，在课堂上要将较简单的题目交给他们完成，当他们取得成绩时，要及时给予表扬。表面上看是在表扬他们，实际上有效地激发了他们的学习兴趣。这样，他们就会自觉自愿地学习，为自学打下坚实的基础。 小学生好奇心强，如果教学中采用一些效果较好的直观方式进行教学，也可极大地激发其学习兴趣。 二、培养学生的自学能力，应以学生为主体 学生是学习的主体，教师的教学是通过学生的学而发挥主导作用的，教师不仅要研究教法，更要研究学法，研究学生的现实情况，让学生发挥其主体作用，逐步由学会到会学。 那么，怎样以学生为主体来培养自学呢？ 就语文而言，首先应注意培养学生使用工具书查阅参考资料的习惯，有无这种习惯关系到他们一生自学的水平和效果，因此，培养学生使用工具书是培养学生的自学，尤其是自学语文的一项基本条件。比如，学习陆游的《示儿》，要指导学生课外阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》以及陆游的爱国故事及其后人的爱国故事，加强对诗人的精神的理解。 其次，教会他们自己阅读的方法，并在指导自学的实践中教给学生不同的学习方法，逐渐放手，让学生坚持课外阅读，不断深入体现其主体作用，对培养自学极有裨益。 学以致用，指导学生将语文课内学得的读书方法和经验迁移运用到课外阅读，使方法跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务，也是培养学生自学能力的有效策略。如：用含义不同的符号标注精彩内容，用精练的语言作批注等。还有，要注重学生的课外积累，如，养成写读书笔记的习惯。将课前预习和课外阅读结合起来，体现学生认知过程的两个转化，即不知转化到知，知转化为用。 抓课外阅读，也要解决读什么的问题，不能都是作文、小说。因为学生用来课外阅读的时间必定有限，这就要求我们要依据课文，延伸扩展。如教《海伦·凯勒》时，让学生读《假如给我三天光明》，教《孔子游春》时，让学生读读背背《论语》，另外，还可再向学生推荐一些短小精悍的诗歌、散文来读。 抓课外阅读，还要解决怎样读的问题。除了课内外结合外，还要做到精读和泛读相结合，阅读和写作相结合。如，举办读书报告会、心得交流会、办手抄报等活动。 长此以往，学生将逐步形成独立自学的能力。 三、要培养学生自学能力，必须提高学生质疑问难能力 质疑问难可使学生在学习上由被动地接受转变为主动的学习，提高学生质疑问难能力不但提高了他们的学习效率，也提高了他们的自学能力。 我认为，提高学生质疑问难能力，首先教师要善于设疑。 教师必须认真考虑自己所提出的问题，无论从哪方面提出问题，都要有助于培养学生的定向思维，这样才能使学生的思维有条理。而且提问照顾到不同程度的同学，一般应按照中、优、后等生的顺序来进行提问。 其次，要培养学生认真看书，积极思考，养成质疑问难的学习兴趣和习惯，并鼓励他们自己解决问题，为了调动学生思维的积极性，对学生提