浅谈怎样做好生物学分组实验.docVIP

浅谈如何做好初中生物分组实验. 赵庆海 （镇宁民族职业技术中学） 生物科学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能有效地培养学生的观察能力，科学思维能力及地分析和理解一些生物现象的能力。开展生物实验教学，还可以改变过于强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流的能力，把他们培养成能继续学习，能更新知识技能的人。所以初中生物分组实验在生物教学中占极其重要的地位。因此，生物教师如何上好实验课，是提高生物教学质量的关键。分组实验是利用上课的时间在教师的指导下由学生根据实验原理、目的自己亲自动手操作的实验过程。生物分组实验分为两类，一类是验证性的分组实验，另一类是探究性的分组实验。分组实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。 一、 学生分组实验的目的 1、 有利于知识的理解、掌握 学生分组实验的一个显著特点是直观性，它将学生不易理解的抽象的知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，有利于理解和掌握有关的知识。 2、 有利于调动学生学习生物学知识的兴趣 教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，学生分组实验是通过学生自己动手操作，亲自去体会生物中的奥秘；去验证教材上的理论知识；去感受我们肉眼所感觉不到的东西，从而激发学生学习生物知识的主动性、积极性。有助于生物课的整体教学。 3、有利于培养学生的操作技能和科学的实验方法 学生分组实验是在教师的指导下，首先明确实验目的、原理、及操作步骤，再由学生自己动手、独立完成实验，并对实验结论进行分析和说明的过程。通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。并在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能。 4、有利于培养学生的能力 在生物教学过程中要培养学生的综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在整个的实验操作过程中，既培养了学生这方面的能力，同时也煅炼了学生的思维能力、创造能力，还培养了他们团结合作，互相帮助的团队精神。 二、学生分组实验的特点 1、 操作性 学生分组实验不同于演示实验，最主要的区别在于分组实验是由学生自己动手，即实验的可操作性。进入分组实验室，每位同学都有自己动手操作的机会，让自己的双手去发现问题、解决问题。尝试实验的改进方法。比如用显微镜人口腔上皮细胞，同学们首先应自己做好临时装片，再用显微镜观察。在制作临时装片时，要注意许多的问题，如口腔上皮细胞的取材，染色时间的长短等，都需要我们在操作中去探索，去改进。 2、时间性 中学生由于课程多、课时紧，每次分组实验一般为一节课的时间，其中还包括教师的讲解、演示，所以学生实验时间紧，任务重。这就要求学生要提前预习实验，明确实验原理、目的和操作方法。老师上课讲解时，认真修正自己预习时没有注意到的问题，确保实验快速、 准确。 3、 直观性 学生分组实验的又一特点是，操作过程及实验结果的直观性，每一个步骤，每一种变化.学生都可以亲身体会到。而且中学生物的分组实验操作简单、现象明显，技术性要求不高，只要严格按照实验步骤操作，得到要求的结果不难。例如：探究那种蔬菜含的维生素含量高，首先学生能清楚高锰酸钾溶液的颜色。而操作时只要将不同的蔬菜汁滴入等量的高锰酸钾溶液中，看看那一种蔬菜汁先使它褪色，并分别记下各自的滴数，并注意褪色要基本一样，用的滴数越少，含的维生素越多，从而得出某种蔬菜中含有的维生素比另一种多的结论。 三、学生分组实验需要注意的问题及解决方法 1关心学生，热爱学生，端正学生的学习态度 教学中，有很多学生有偏科思想，加上学习基础差，不想动手，所以，在教学中，多鼓励，少批评，教师要精心设置情境，培养学生积极参与的意识，给学生留下积极思维的空间和余地 ，允许他们有任何意义上的标新立异，不抑制学生的主动性和思考的独立性。让他们感到学习的乐趣，主动去学习。 2、严守纪律，注意安全 分组实验时，学生在实验室中相对较为自由，要么需要站着操作，要么走来走去，实验时，实验教师应要求学生坐在位置上操作，保持安静。同时应确保每位同学都参加实验，保证学生的人身安全 3、 确保小组人数的合理性 学生分组实验顾名思义，就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验。中学中每个班的学生人数不一，分到各个组上的人数也不平均，有的组多一两个学生是在所难免的，因此有的实验，如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜，若遇到这样的情况，实验教师要培养学生的团结互助、关心同学的精神，从而保证实验的顺利进行。 4、精心准备，严格设计，服从教学的目的性 分组