浅谈怎样加强小学作文教学.docVIP

PAGE  PAGE 7 2013年度池州市小学学科教育教学论文评选参评论文 浅谈如何加强小学作文教学 东至县香隅镇中心学校本部小学 林根发 【内容摘要】 在小学语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，它是小学语文教学的集中体现。小学作文教学要循序渐进，环环相扣，既要有层次性，又要有阶梯感。必须脚踏实地，步步为营。学生作文好坏，是衡量学生对语文基础知识掌握和应用程度的熟练与生疏。教师作文教学方法得当，能体现出语文教学的艺术魅力，进而得到教有所长，学有所获的效果。 【关键词】 小学生 作文教学 脚踏实地 层次性 阶梯感 小学作文教学，最终目的是让学生能够文从字顺地表达自己的思想。写出内容具体，感情真实，有中心，有条理的记实作文和想像作文。怎样才能达到这样的要求呢？下面谈谈我在多年语文教学过程中的做法。 小学作文教学要循序渐进，环环相扣，既要有层次性，又要有阶梯感。其大致可以分成四个阶段来进行。 一、低年级（一、二年级），加强听话、说话与写话训练。 小学生从上一年级开始，就应该重视把语文课扎扎实实地上成语言文字训练课。因为学习语言是先会听，后会说，会说才能会写，学生听说能力提高了，读写能力也就随之提高。 对于听话说话训练，我的做法有四点：一是每堂语文课安排三至五分钟的听话练习。方法是教师说，学生听，听后再说。二是教师同学生谈话，交流思想，特别是在课堂上，要用规范的语言，对学生起到潜移默化的作用。三是在课堂上重视朗读教学，增强学生的语感。四是课堂上回答问题时，一定要求学生用完整的语句回答。并且力求做到口齿清楚，声音响亮。对于有些学生，没有用完整的句子回答问题的，教师要当堂纠正，使之逐步养成用完整句子说话的习惯。通过一段时间听话、说话的训练，学生做到能听懂别人的一段话和一件简单的事，能用规范的句子转述基本内容，这样为写话训练打下了坚实的基础。 在充分进行口头语言训练的基础上，然后进行书面写话训练。这里的先后是一个相对的概念，并不能机械地理解为把口头语言训练好了，再训练书面语言，而应适时交叉协调发展。对于写话训练，我是从以下几方面来加强训练的。 （一）注意基本句式的训练。基本的句式主要有三种：“谁（或什么）怎么样”、“谁在干什么”、“谁（或什么）是什么”。教学中，结合教材，结合学生熟悉的生活实践，帮助学生认识这些基本的句式。 （二）理顺句子：理顺句子就是将意思表达完整句的词语顺序打乱，要求学生理顺句子的一种训练。这种训练的好处，就是能够较好地提高学习兴趣，逐步增强学生辨析句子的能力。 （三）仿照课文中的例句，尝试写话。低年级学生刚开始写话，写什么，怎么写，都有一定的难度。教师应抓好课文中的范句，引导学生模仿，坚持训练，学生必然会创造性地运用。例如教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，课文中出现“有的……有的……”的句式，启发学生想象也用此句式说话，写话。《陈毅探母》中的“一边……一边……”《云房子》中的“一会儿……一会儿……”，这些句式在日常生活中经常用到，只要教师善于点拨，学生智慧的火花就会立即被点燃。 （四）坚持每天用一个词写一句话，进行扎实的基本功训练。每天从学过的课文中选择一个有代表性的词，让学生写一句可长可短的话，学生必然用以前的词来表述自己刚接受的思想。这样，既达到新旧知识的融汇贯通，也使学生的写话能力在轻松训练中得到长足的发展。 （五）引导学生画你、我、他——记“绘画日记”。现在，大多数的学生都受过幼儿园、学前班的教育，他们虽然不会写字，但能画出一幅幅优美天真的画，而且一个个很喜欢画画。根据学生的特点，我经常布置这样的作业：画一幅你喜爱的画，在画下面写上反映图画内容的句子。学生观察得更仔细了，写话能力也大大提高。同时还可以穿插着进行看图写句子的训练。看图写句子，学生容易接受。因为图能够给学生以直观的表象，学生大都能抓住图上的内容写几句意思连贯的话。这样的训练又能培养学生细致观察事物的兴趣和习惯。 （六）练习写“童话体作文”。实践证明，处于低年级阶段的儿童最乐于写童话体作文。童话体作文中的主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、植物和玩具。儿童将这些动物、植物和玩具人格化，用自己的语言去描绘他们的所作所为，无拘无束地表现自己的所思所感，写来得心应手。 听话说话写话，这三者是有机结合的，在以后作文教学的各个阶段中，都要穿插这样的训练，教师在教学中要灵活操作，“对症下药”，才能达到预期的目的。 二、中年级低段（三年级）强化作文片断的训练 学生经过一二年级语文的学习，掌握了一定的字词和常用句子。进入三年级以后，要逐步提高训练要求，及时进行片断训练。在这一阶段教师要特别予以重视。片断训练，如何入手，我的做法是：从学生熟悉的生活入手，把解决“写什么”的问题作为首要问题，使学生人人都有内容可写。在写