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浅谈作文评改应该注意的几个问题 作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节，它是指在命题指导和作文的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行科学分析、归纳；通过评价，使学生知道自己的作文好在哪里，不够在何处，该怎样修改，从而提高作文水平。以往的作文评改往往是由教师一人独揽，“一语定乾坤”，教师评语单调乏味，学生看了不明所以，真可谓“累死教师，愁坏学生。”如何评改作文，大面积提高小学生作文水平，这是摆在每个小学语文教师面前的当务之急。 ? 一、多角度评价，激发学生作文热情 ? 作文是耕耘，是用脑，用笔耕耘心田大地的篇章。对学生苦心耕耘的结果，我们应该珍视，应从不同的角度去看去评价学生的作文，让学生的个性得到张扬。因此我们教师要有一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的“闪光点”，进行有效的表扬，以激发学生的兴趣。学生的水平不一，其作文肯定会存在差异，我们应该相信每个学生的作文都是其辛勤耕耘的结果，我们要珍视他们的劳动成果。同时应相信每一篇文章都有它的优点，即使是最差的学生，只要你细心寻找，总会有其成功的地方：或标点正确，或文字工整，或某一个句子特别通顺。因此，我们可以因为某个学生的文章起了一个新颖的题目而表扬，也可以因为有了一个成功的开头、自然的过渡、含意深刻的结尾加以鼓励，或因为选材特别好、描写细致入微、文章的构思巧妙，布局精心，详略得当而给予赞赏。也许有的学生的文章并不怎么引人入胜，但可因其中有几个词用得准确精练而给予肯定；或在文中用了拟人、比喻、夸张等修辞手法而夸奖一番。另外，教师在评改中可以把单个学生的习作放在全班习作中去考查优劣，进行横向批改，也可以将学生习作放到整个作文训练体系中，并参照他过去的习作，进行纵向评改。前者有利于学生找出与他人的差距并超越自我，后者使学生在历次训练中摒弃缺点，发扬优点，逐步提高。 ? 通过这样的评价充分肯定学生的点滴成功而点燃学生兴趣的火花，激发学生内在的动力，让学生乐写，会写。可见，教师从学生作文的字、词、句??标题、选材、结构方面，甚至是从学生的作文态度等多角度挖掘学生作文的优点，会让学生感觉到老师是用心在评改他的文章。学生只有看到自己的点滴进步，才能激发起作文的兴趣。有了兴趣，学生写作的积极性才会高，作文水平才会有明显的提高。总而言之，教师要从不同角度，充分挖掘学生的“闪光点”，让不同水平的学生均能享受作文的乐趣，从而发挥作文评价的激励作用以提高学生作文能力。 ? 二、使用好评语，保护学生创作欲望 ? 语文教师评改学生的作文，是对学生写作能力的鉴定，是教师与学生感情交流的渠道。好的评语，不仅能够矫正学生作文中的失误，而且能够保护学生的创作欲望，从某种意义上讲，又能促使学生人生道路的转变；反之，它会使学生对写作产生厌恶感，乃至会对语文学习失去信心。 ? 1．实事求是，恰如其分。 ? 学生完成一篇作文费了相当大的功夫，是心血的结晶，他期待着老师给下一个好的评语，最好是一番表扬。能满足学生心理上的要求，就是激发学生的写作兴趣的一种良方。要做到这一点，教师应该根据学生的实际，予以恰如其分的评价，既不夸大其优点，也不舍弃缺点不谈。讲优点，要做到全面，最好是通过比较的方式，将前一篇习作的缺点同该篇的优点相比，给予肯定；谈缺点要从善意出发，融情于笔端，开导如流，恰当中见真谛，反思中做修正，让学生从评语中了解自己的长处与不足，增强写好作文的信心并能刻苦写作。 ? 2．重点突出，抓住要害。 ? 课文每一单元都有写作的要求，教师在批改作文时要紧紧瞄准要求，客观分析，做出全面的评判。基本的做法是：首先，教师要对全文做一浏览，找出错别字、病句以及在行文方面不规范的地方，提出改正方案；其次，从文章的脉络结构上把握中心思想，看题目、看句子、看层次、看段落；再次，从文章的写作手法上着眼，对文章的遣词造句、布局谋篇、修辞手法的运用等方面加以剖析；最后，在完成对思想、结构、特点评析的基础上，写出全文的评语。 ? 3．眉总结合，全面分析。 ? 一个高明的教师在评改作文时，常常就像一个高明的画家一样，不放弃对每一个细节的琢磨与修改。学生在写作时常常出现语句不通、关联词用法错误、上下句联系不紧密等问题，读起来令人觉得拗口。此时教师应采取眉批的方法，在语病处提出修改意见（切记教师不要代他修改）。譬如，在旁边标出“用词不当，想一想换个什么词更好呢？”、“句子不通顺，请你改一改吧！”等。在眉批中，有时也会碰到学生写出的一些名言警句、歇后语等，教师不禁为之拍案惊奇，可顺手在一旁表示自己的感受“写得真是太美啦！”、“真形象啊！”。最后教师对文章进行全面总结分析，给学生指出今后在写作中的努力方向，促使其水平的不断提高。 ? 4．恰当褒贬，掌握分寸。 ? 给学生作文下评语，要做到恰当褒贬，更多的是肯定优点。每次提出学生的