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浅谈如何提高语文课堂教学效率 下申小学 任利秀 语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。因为它有这样的特点，这就要求我们语文教学工作者要想向40分钟课堂要效率，就必须要考虑到教与学两方面的因素，不仅要备好课,还要备好学生。 下面我根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。 首先从备书本、备教材谈起。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。 需要提出的是，在处理语文的讲读和自读课文上我们的老师可能要走误区，认为讲读该详讲，而自读就该略讲，甚至不讲。而我在教授讲读课文的时候，就觉得讲读课文有很大的空间值得我去挖掘。如在教《生命生命》这一课,我把培养学生积极的人生态度作为情感目标。在课文中怎样的实现这一目标在这里我不赘述，我想说的是作者这一个人物还另有值得挖掘的地方。杏林子，是一个长期处于病痛的人，他只有小学的文化，因患类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏的残障者，不但没有诅咒生命，反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。她写作不辍，出版的书拥有广泛的读者。为了引发社会对残障者的关注，她成立了残障者社会福利基金会，不惜冒着生命危险上街请愿，为台湾的弱势群体谋福利。说到这里我想我们的老师应该有同感，我们找到了什么？找到了一个可以写创新作文的好素材，通过挖掘作者，教学目标不仅在课堂教学中可以实现，在写作实践中我们还可以得到反馈，学生再写作文就不写霍金，不写张海迪，他写出来的东西会让你眼前一亮。 教材是无限的空间，可以挖掘的、为我所用的资源都可以成为我们的宝藏，成为我们创新课堂的宝石，成为我们学生开拓视野的媒介。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正的大语文课堂。 其次，我们谈如何备好学生。 学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。 第一，了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。 学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。如在上综合实践课口语交际练习的时候，我设计导语想用萧伯纳，因为他正是一个起先不会说话，不会表达的人，而经过百折不挠的练习，强迫自己给别人打电话甚至耳朵都磨坏了，终于成为了一个著名的演说家。这是一个十分恰当的例子，但是当我问到几个学生，你们了解萧伯纳吗？学生们问他是谁？我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下，是不会引起学生们感情的共鸣的，就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历，对于学生们来说更有说服力，更能激发他们的学习兴趣。 第二，把握提问艺术，给学生成功的愉悦 。 在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。 第三，教学要方式直观、灵活 根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛，是提高语文课堂效率的一个好方法。现在，许多学校越来越重视运用多媒体教学。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素