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浅谈课前导入 在小学数学教学中的应用 莲子 浅谈课前导入在小学数学教学中的应用 摘要：从数学教学中的导入设计谈起，介绍数学教学中常用的几种导入设计，及课前导入应注意的四个方面。 关键词：导入；数学教学；应用 “良好的开端是成功的一半。”一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。良好的课前导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤醒学生的求知欲，从而使学生自然地进入最佳的学习状态；同时，良好的课前导入更能展示教师的教学艺术和教学风格，直接影响着整堂课的教学质量，那么，应怎样优化课前的导入呢？下面我就小学数学中的课前导入谈谈自己的认识和思考。 一 导入的类型： 1.复习导入 认知迁移是一种学习对另一种学习的影响，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习就有迁移。复习导入是课前导入有效的策略之一，是教师帮助学生找准新旧知识的结合点，并进行有效的认知迁移。如在教学两位数乘两位数时，可以先复习两位数乘一位数和两位数乘整十数，由此导入新知学习，引导学生理解算理进行计算。 2.直接导入 在教学《三角形内角和》时，我首先简单复习了三角形各部分的名称，然后直接提问“三角形三个内角的度数和是多少？与三角形的形状有关系吗？”接着就组织学生通过“量一量”，“拼一拼”，“折一折”等活动探究三角形的内角和。教师只要找到学生认知的“最近发展区”，无需做过多的铺垫，直接导入课前也能取得了较好的效果。 3.创设情境，设疑导入 杜威认为：生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。情境导入即是创设有效的教学情境导入新知的学习，易激活学生的思维，激发学生求知的欲望。如教学《一一例举的策略》的开始阶段，教师可以利用多媒体创设小动物选择食物的情境：三只小动物高高兴兴来到餐桌前，餐桌上有3种食物：薯条、鸡翅、甜筒。让学生讨论三只小动物依次各要选择1种、2种、3种食物，分别各有几种选法。这样的导入生动有趣，而且为例题做了铺垫，消除学生对数学的陌生感和神秘感。 4.游戏导入 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师不仅要关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，课前导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。如在《圆的认识》教学设计中，我是这样导入的，“同学们，仔细看，老师手里拿着一根绳子，一端系着一个小球，另一端老师捏在手里，如果绳子捏住的一端固定不动，把小球甩一圈，猜猜看，小球运动的轨迹形成什么图形？”这节课开门见山，运用“甩小球”的游戏，使学生感知圆、认识圆，为后面的学习打下伏笔。 5.故事导入 也可通过与新知学习有关的生动有趣的故事导入课前学习，如学习《替换的策略》前，教师可通过“曹冲称象”的故事导入，让故事承载着数学思想引领孩子们进入课前的学习。 二．课前导入的注意事项 1．导入必须与教学内容相关 不管是哪种类型的导入，其目的都是为了揭示教学主题，如果导入与教学内容“风马牛不相及”，就达不到吸引学生注意力、 营造良好教学气氛的作用，而且容易把学生的注意力引向与教学无关的方向。 2．导入须适度，防止拖沓冗长 一般来说，导入设计要重点突出，服务教学，时间无须太长，3~5分钟就行，太长容易影响正常的教学，反而起不到应有的作用。 3．导入设计应灵活多样，注重失时效性 若都采用一种类型的导入，学生便会觉得枯燥无味，而采用多种类型的导入，学生觉得新颖有趣。教师在导入时，还应注意时效性。一般来说，学生对他们所熟悉和关注的事件感兴趣,例如，正在热播的电视剧、周围刚发生的重大事件等，这些都可以成为到入的切入点。 4．重视学生的参与性 课堂因为学生的参与而生动活泼，因为学生的光亮而更有魅力，在导入环节中教师应避免唱“独角戏”，鼓励学生参与其中，充分调动学生课前学习的热情。 总之，导语对能否上好一节课是不可或缺的重要环节。要提高课堂教学效率，就应该花一番功夫，精心地设计好导言。恰当的导入能点燃学生思维的火花，能拓展学生丰富的想象，同样能激起师生间的共鸣，是师生心灵沟通的桥梁。导入的类型多种多样，即使相同的教学内容，但由于班级的不同，学生??知水平的高低，在具体的课堂教学中也要结合实际，采用恰当的导入形式，才能取得事半功倍的效果。让我们在课堂教学中去体验课前导入的魅力吧！