浅谈高中政治第2课堂研究性学习开展的心得.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈高中政治第二课堂研究性学习开展的心得 浙江省松阳一中 王昌华 摘 要：研究性学习不同于通常的接受性学习。研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集，分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升永不满足，追求卓越的态度和发现问题，提出问题，解决问题的能力。它既适应了知识经济发展的要求，又体现了创新精神和实践能力。 关键词：研究性学习 创新 素质教育 实践能力 国家教育部颁发的全日制普遍高中课程计划中指出：“研究性学习以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。[1] 对于政治课教学而言可分为学科课堂教学中的研究性学习、学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。无论哪一种方式的实施，都是当前全面推进素质教育的需要，都是为了在新的课程改革中更好地促进学生学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。同时也促进教师教育观念，教学行为的转变。笔者在亲自组织参与了一系列的研究性学习活动后，深有感触： 一、第二课堂中开展研究性学习的实施 以自主性、探究性、创新性、开放性为鲜明特征的研究性学习，其设计方式是以现实和社会环境为舞台，以能力培养为目标，以学生自主学习和研究精神为动力，以师生共同设计的若干课题为导向。 我们在第二课堂教学中开展研究性学习的步骤是： （一）确定研究的问题范围 研究性课题的范围来源十分广泛。其课题的确定应与实际紧密结合，符合学生的认知结构，贴近学生认识的最近发展区，能激发学生的浓厚的学习兴趣，做到启发性和趣味性相结合，知识、能力和觉悟相统一。所谓“兴趣是最好的老师”。课题的选定至关重要，对选题的分析归纳可从需要性、创造性、科学性、可行性等方面考虑。 1、需要性原则，是指选择的课题必须在“服务于社会实践”思想的指导下，研究的选题应与社会经济生活和科学文化事业有关。而不能搞“大呼隆”。比如某些学校为了拉伸本校“研究性学习”的历史，把升旗仪式，主题班会，郊游远足、烈士陵园扫墓、田径运动会、艺术节活动都冠之以“研究性学习”的美名是不恰当。研究性学习不是大竹筐，啥都可以装。研究性学习应重实效而非作秀。 2、创造性原则，是指选择的课题应坚持原创性。对于中学生的选题，创造性原则的要求是强调要有创新的思想，力求有新的见解，学习创新的方法。江泽民说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”虽然像上述的活动有助于学生的全面发展，符合素质教育的主题，但这并不是研究性学习。研究性学习是学生带着课题进行探究的主动学习活动。没有特征的东西是没有生命力的，也不能称之为创新。 3、科学性原则，指选定的课题必须具有事实依据或科学理论依据。对于中学生的选题，科学性的原则主要体现一种实事求是的科学精神，能保证研究性学习中自主性探索方向的正确性。研究性学习是刚起步的新的学习方式，新生事物的成长都不会是一帆风顺的，研究性学习面临学习内容、学习方法、组织形式，常规管理等方面的艰苦探索。所有的这一切都需要依靠实事求是的作风。“实事求是，是无产阶级世界观的思想基础，是马克思主义的思想基础”。[2] 4、可行性原则是指选题要从主，客观条件考虑有无实现的可能性，一般可从研究主体、研究对象、研究工具以及物质条件等方面来考虑。对于中学生而言要求学生量力而行，力争从自身的兴趣爱好，知识水平，实际能力出发，避免好高骛远，又要求学习考虑课题实施以客观条件，从实际出发，因时制宜，因地制宜，从而避免不切实际。这还需要强调选题要少而精，适合于大题小做，切口要小，触类旁通，力避凑热闹，贪多求全，大而无当。针对当前丽水市大力走三市并举的发展战略，结合我县的实际情况，配合县域经济发展的需要。我们陆续推出了箬寮岘的开发，安岱后红色旅游，茶叶市场调研，松阳黑陶的发展现状的调研，以及沼气——农村能源的革命，以及松阳县城的发展，工业园区的发展等等，均取得了较好的成绩。象我校开展的研究性学习就是结合我县的实际情况。从当前的热点和焦点来进行选题。既贴近我们的生活，激发学生的兴趣，又因地制宜地结合我们的优势，做到人无我有，人有我优。 总之，选题的分析与归纳需要创造性思维，丰富的想像力，敏锐的观察力，较为广博的知识以及平时积累的基本实践能力与技巧等。选题的范围宜小而不宜大，题目范围小一些，容易做深做透，也降低了实施的难度。同时，研究性学习的学生分组与过程指导至关重要。 （二）研究性学习过程的指导 这一过程主要体现在学生在教师的指导下，在深入