视觉动作统整发展测验.ppt

;;幼兒視動及知動測驗;(一)動作問題簡易量表;3.內容： 共22個評量項目，評估五種學習動作技巧的基礎能力。 　(1)反射反應之整合 (2)肌肉拮抗作用/穩定度 (3)平衡 (4)動作計畫 (5)動作協調;4.信效度及常模： 考慮城鄉差異，取樣於大台北地區學童。 (1)常模： 再測信度介於.44~.92之間 施測者信度介於.26~.85之間 (2)效標： 以手部靈巧度測驗、M-ABC測驗與小兒科醫師評估。 ;5.注意事項： 施測者資格 (1)專業資格之心理師 (2)職能治療師 (3)語言治療師 (4)特教老師 (5)具該測驗研習證書者 ;視覺─動作統整發展測驗;1.目的： 透過早期篩選，鑑定3歲至成人在 統整或協調視知動學與動作能力，有明顯困難個案，亦可做為研究工具。 2.修訂者： 陸莉、劉鴻香修訂自Keith.Beery 第四版(簡稱VMI-4)1997年11月出版。; 3.內容： 強調統整、發展順序性，且不受文化限制。 受試者以紙筆抄畫27有難易順序的幾何圖形， 可測出視覺與動作統整能力； 外加兩項補充測驗，單純視知覺與動作協調能力。; 4.信效度及常模： (1)信度 折半信度：.88 評分者間信度：.88 重測信度：.90 ;(2)效度： 以「兒童班達測驗」為效標，同時效度為-.65。 以「魏氏兒童智力量表」為效標，視─動、視知覺、動作協調、非語文智商相關係數為.35~.47，達.05及.01顯著水準。 VMI三種測驗與實足年齡知相關係數分別為.86、.79及.83，均達.01的顯著水準，且比智力的相關為高。;5.注意事項： 施測者資格 (1)專業資格之心理師 (2)職能治療師 (3)語言治療師 (4)特教老師 (5)具該測驗研習證書者 如果施測者在測驗過程中，從兒童的行為發現視力問題，應轉介給眼科醫生或其他專家。在了解孩子行為時，盡可能要有一組共同評量幼兒行為及擬訂輔導幼兒的計畫。 ;「簡明知覺─動作測驗」;1.目的： 評量6至12歲幼童的神經統整狀況。 2.修訂者： 周台傑修訂自Mutti、Sterling及Spalding所編製的(簡稱QNST)於1996年4月出版。 ;3.內容： 取材於小兒科檢查及神經心理量表，分為15個測驗 (1)書寫技能 (9)迅速翻轉手掌動作 (2)認知與仿畫圖形 (10)伸展四肢 (3)認知手掌上的字形 (11)腳跟緊靠腳尖行走 (4)追視技能 (12)單腳站立 (5)模仿聲音組型 (13)換腳跳 (6)用手指觸鼻尖 (14)辨別左右 (7)用手指接成圓圈 (15)異常行為 (8)同時觸摸手和臉 ; 4.信效度及常模： (1)信度： 重測信度，間隔4週，40至50人為.65~.87； 評分者間信度為.72。 ; (2)效度： 內容效度：由醫生、測驗編製專家及知覺─動作學者組成小組審查題目，具內容效度。 同時效度：「博若斯地視覺發展測驗」相關為-.39~-.53 「拜瑞視覺動作統整發展測驗」相關為-.32~-.62 「麥氏學習障礙評定量表」相關為-.14~-.65 「學校能力測驗」相關為-.30~-.36。 (3)常模：建立百分位數及T分數常模。 ;5.注意事項： 施測者資格 (1)專業資格之心理師 (2)職能治療師 (3)語言治療師 (4)特教老師 (5)具該測驗研習證書者 有關動作能力評估的內容幾乎是在評量幼童的知覺動作協調性，不完全屬於動作能力的評量。 ;第三節　幼兒身體動作的輔導活動;一、大肌肉動作的輔導活動;(一)走路 幼兒在2歲以後就具有手臂和下肢伸舉的協調反應，會支撐腳離地的瞬間，用拇指球與拇指做出踢蹬的動作，3歲時走路的時間與距離逐漸增加，但還是不太穩健 ;走路的相關活動：;(二)平衡能力 　幼兒的平衡與大腦、小腦等中樞神經的感覺系統密切，老師家長可以讓幼兒沿著人行道的磚塊走直線，或是走在稍高的平台或小徑上;訓練平衡能力的遊戲有：;(三)跳躍動作 　跳躍動作具有許多技巧性的內容，能促進全身運動神經的發展，還可以培養平衡性及協調性，以減少意外和傷害的可能性;練習跳躍動作的活動：;(四)跑步 　幼兒2~3歲期間會開始會出現以步行為基礎的奔跑、爬行、爬高、跳下等能力;跑步的相關活動：;(五)攀爬 攀爬是幼兒手腳並用往上或往下前進的動作 ;攀爬的